Letramento do Surdo e Tecnologia

II CONGRESSO DE BILINGUISMO - ESCOLA PARA CRIANÇAS SURDAS RIO BRANCO

2011-03-03T03:33:00.000-08:00

PROGRAME-SE: 13 DE AGOSTO DE 2011

http://www.ecs.org.br/site/Email/110228_Bilinguismo/bilinguismo.html

OS SOTAQUES DOS SINAIS

2011-01-19T03:19:00.000-08:00

Uma matéria bastante interessante sobre LIBRAS. Visite o site e leia.

http://revistalingua.uol.com.br/textos.asp?codigo=11431

Folha e Vez da Voz lançam mídia inclusiva

2010-12-06T02:14:00.000-08:00

Filme sobre o Prêmio Empreendedor Social 2010 traz Libras, audiodescrição e legendas, para permitir acesso a todos os visitantes da página, com ou sem deficiências
CÁSSIO AOQUI
EDITOR-ASSISTENTE DE EMPREGOS E CARREIRAS
Para quem vê, a imagem. Para quem não enxerga, a audiodescrição. Para quem ouve, o som. Para quem não escuta, mas lê, a legenda. Para quem não escuta e usa a língua de sinais, a Libras (Língua Brasileira de Sinais). Para qualquer cidadão brasileiro, a informação.
Assim a finalista do Prêmio Empreendedor Social 2009 Cláudia Cotes define o resultado da primeira mídia inclusiva lançada pela Folha hoje, 3 de dezembro, no Dia Internacional da Pessoa com Deficiência.
Há exatos seis anos, a fonoaudióloga viu seu irmão, que tinha síndrome de Down, morrer após décadas de luta contra a exclusão social.
Transformou a perda em inspiração para criar a Vez da Voz, organização que promove a inclusão de pessoas com deficiência por meio da comunicação.
Entre seus projetos, destaca-se o Telelibras, primeiro telejornal inclusivo e gratuito da internet, no qual trabalham e se misturam em situação de igualdade deficientes (cadeirantes, cegos, surdos, pessoas com síndrome de Down) e não deficientes.

Vídeo

O FILME
O vídeo, que apresenta os melhores momentos da cerimônia de entrega do Prêmio Empreendedor Social 2010, foi reeditado pela Vez da Voz em formato inclusivo, com legenda, tradução em Libras e ao lado, de forma inédita, audiodescrição detalhada sobre tudo o que acontece no evento, para deficientes visuais.
Na festa, que aconteceu no último dia 25, no Masp (Museu de Arte de São Paulo), cerca de 200 convidados, entre executivos, acadêmicos, representantes de órgãos públicos e jornalistas, aplaudiram em pé os vencedores dos prêmios Empreendedor Social e Empreendedor Social de Futuro, Roberto Kikawa, 40, e Wagner Gomes, 28, respectivamente.
Bastante emocionado, Kikawa não conteve o choro ao receber o troféu do casal Claudio e Suzana Padua, ganhadores do ano passado.
"Não somos mais quem éramos ontem", disse Kikawa ao discursar, parafraseando o ativista norte-americano Martin Luther King.
Mentor do Projeto Cies (Centro de Integração de Educação e Saúde), o médico paulistano criou a maior carreta de saúde móvel do mundo, que leva atendimento de qualidade e alta tecnologia a populações carentes.
A vitória de Kikawa foi anunciada pelo mestre de cerimônia e colunista da Folha, Pasquale Cipro Neto, logo após o economista cearense Wagner Gomes, da Adel (Agência de Desenvolvimento Econômico Local), ter subido ao palco ovacionado pela plateia.
"É um honra ter saído de tão longe, de Pentecoste, no interior do Ceará, para receber esse prêmio, como prova de que é possível, sim, atingir o desenvolvimento no sertão", comemorou Gomes.
FINALISTAS
Kikawa e Gomes conquistaram os prêmios ao concorrer com outros 264 candidatos, dos quais apenas dez chegaram à fase final.
Os demais finalistas do Empreendedor Social homenageados foram Axel Grael, do Projeto Grael (RJ), Carlos Eduardo Zuma, do Instituto Noos (RJ), José Junior, do AfroReggae (RJ), Márcia Rolon, do Instituto Homem Pantaneiro/Moinho Cultural Sul-Americano (MS) e Sueli de Lima, da Casa da Arte de Educar (RJ).
Do Empreendedor Social de Futuro, foram certificados Karina Rehavia, da Ninui (RJ), Marcelo Feijó de Mello, do Instituto Prove (SP), e Ricardo Cardim, da Associação Amigos das Árvores (SP).
Nos próximos dias, entrarão no ar os vídeos sobre os dez projetos finalistas.
APOIADORES
O Prêmio Empreendedor Social é realizado pela Folha e pela Fundação Schwab, com patrocínio da Caixa e da Ernst & Young Terco. Com apoio estratégico da consultoria sitawi, o concurso tem como apoiadores a Artemisia Modelo de Negócios Sociais, a Ashoka Empreendedores Sociais, o Ceats-FIA (Centro de Empreendedorismo Social e Administração em Terceiro Setor da Fundação Instituto de Administração), a Folha.com, o Gife (Grupo de Institutos, Fundações e Empresas), o Iats (Instituto de Administração para o Terceiro Setor), o Instituto Ethos de Responsabilidade Social, a P&B Comunicação, a Sator, o The Hub Brasil e o UOL.

Programa de Aprendizagem Profissional para Surdos e Pessoas com Deficiência Física

2010-11-25T14:39:00.000-08:00

Programa de Aprendizagem Profissional para Surdos e Pessoas com Deficiência Física

Novas datas para inscrição: de 06 a 10/12

Informações: 3879 3100 R: 5374, das 12h às 18h

PESQUISA sobre Serviços Necessários para a Comunidade Surda

2010-11-25T13:13:00.000-08:00

A Escola para Crianças Surdas Rio Branco, mantida pela Fundação de Rotarianos de São Paulo, está realizando uma pesquisa para identificar os serviços necessários para a Comunidade Surda na cidade de São Paulo.

Caso queriam contribuir com este trabalho, preencham o questionário acessando o link abaixo, onde será possível visualizar as questões em Libras e Língua Portuguesa.

http://www.ecs.org.br/site/formularios/PesquisaECS10.aspx

Agradecemos a colaboração.

PROJETO - TARIFAS REDUZIDAS PARA MENSAGENS DE TEXTO

2010-11-25T12:41:00.000-08:00

Projeto que obriga prestadoras de serviços de telecomunicações a oferecer a portadores de deficiência auditiva ou da fala planos com tarifas reduzidas para mensagens de texto foi aprovado nesta quarta-feira (24) pela Comissão de Direitos Humanos e Legislação Participativa (CDH).

De autoria do senador Flávio Arns (PSDB-PR), o projeto (PLS 238/08), que teve como relator o senador Cícero Lucena (PSDB-PB), segue agora para o exame da Comissão de Ciência, Tecnologia, Inovação, Comunicação e Informática (CCT), para decisão terminativaDecisão terminativa é aquela tomada por uma comissão, com valor de uma decisão do Senado. Quando tramita terminativamente, o projeto não vai a Plenário: dependendo do tipo de matéria e do resultado da votação, ele é enviado diretamente à Câmara dos Deputados, encaminhado à sanção, promulgado ou arquivado. Ele somente será votado pelo Plenário do Senado se recurso com esse objetivo, assinado por pelo menos nove senadores, for apresentado à Mesa. Após a votação do parecer da comissão, o prazo para a interposição de recurso para a apreciação da matéria no Plenário do Senado é de cinco dias úteis. .

O texto estabelece que o usuário do serviço de telecomunicação portador de deficiência auditiva ou da fala tem direito a plano com tarifas reduzidas para serviços de mensagem de texto, nas diversas modalidades de pagamento.

Na justificação do projeto, Flávio Arns diz que, ao longo dos anos, o Brasil observa o gradual aumento da participação das pessoas com deficiência nas atividades sociais e setores produtivos. Isso, em sua opinião, tem sido possível pela maior oferta de recursos tecnológicos capazes de reduzir as limitações dessas pessoas.

Arns menciona especialmente a evolução da telefonia celular, que permitiu ao portador de deficiência auditiva ou da fala comunicar-se com desenvoltura, sobretudo por mensagens de texto.

Com esse argumento, o autor do projeto sustenta que o serviço das operadoras de telefonia deve ser efetivamente acessível ao segmento mais pobre da população, com planos específicos, de baixo custo, a fim de reduzir as dificuldades que ainda restringem o acesso da pessoa com deficiência auditiva ou da fala.

O relator do projeto, Cícero Lucena, reconhece que o regulamento da Agência Nacional de Telecomunicações já prevê a obrigatoriedade desses serviços. Mas sublinhou que a norma não é cumprida pelas operadoras, motivo pelo qual a matéria precisa ser disciplinada em lei ordinária. O que ele deseja é tornar compulsório o cumprimento dessa norma.

Na opinião de Lucena, a medida propiciará maior segurança jurídica aos usuários que, diante de eventual omissão das autoridades governamentais, poderão acionar a Justiça para exercer seus direitos. O projeto altera a Lei 9.472/97, conhecida como Lei Geral de Telecomunicações.

Teresa Cardoso / Agência Senado

(Reprodução autorizada mediante citação da Agência Senado)

VIVO MAIS MENSAGENS - serviço especialmente voltado a surdos

2010-09-28T18:39:00.000-07:00

Visite o site da VIVO.
O serviço VIVO MAIS MENSAGENS voltado especialmente para surdos e pessoas com baixa audição e com tarifas promocionais para todo o Brasil.

Visite http://www.vivo.com.br/vivomaismensagens/

Vaga para o Cargo de Coordenador Pedagógico - Escola para Crianças Surdas Rio Branco

2010-09-25T14:00:00.000-07:00

A Escola para Crianças Surdas Rio Branco, da Fundação de Rotarianos de São Paulo, está selecionando profissionais para o cargo de Coordenador pedagógico

· Requisitos: Ensino superior em pedagogia, experiência na área de educação de surdos, proficiência em Libras e domínio das tecnologias da informação.

· Regime de contratação: CLT

· Benefícios: Assistência Médica, Cesta Básica, Vale Transporte, Seguro de Vida, refeição no local.

Local de trabalho: Rodovia Raposo Tavares km 24, no 7200 - Granja Vianna - Cotia/ SP

Os interessados deverão enviar currículo para os e-mails sabine.vergamini@ecs.org.br e

eliane.nogueira@frsp.org

I Semana Sinais na Arte - MAM

2010-09-23T15:34:00.000-07:00

I Semana Sinais na Arte

em comemoração ao Dia do Surdo

Dia 26 de setembro

Segue abaixo a programação completa de atividades. Algumas atividades são abertas ao público e outras requerem inscrição prévia.

Maiores informações: acessibilidade@mam.org.br.

FILME NOSSO LAR COM LEGENDAS

2010-09-23T09:54:00.000-07:00

Mais uma grande conquista para os surdos.

A Fox filmes e a Cinética filmes apoiaram o trabalho voluntário para a edição de legendas para surdos de acordo com as normas ABNT.

PARTICIPEM, OPINEM!!

Segue abaixo o e-mail que a equipe do filme mandou. Eles fizeram só uma cópia porque precisam saber se vale a pena colocar sessões especiais legendadas em todos os cinemas. Agora, é muito importante que os surdos e suas famílias entrem no site do filme apoiando e pedindo as legendas em suas cidades www.nossolarofilme.com.br , deixando depoimentos e convocando outros surdos para escrever, participar e assisitir ao filme.

[...] Precisamos MUITO ter bastante gente surda nas sessões especiais porque aí conseguiremos que todos os filmes nacionais lançados no cinema tenham legenda. Por favor, independente da religião, apóiem essa sessão de filmes para que, no futuro, possamos escolher qualquer filme nacional para assistir porque vai ter legenda.

Vou passar mais informações depois. Mantenham contato comigo.

E repassem para todos os surdos e associações de surdos que vocês conhecerem para que possamos conseguir ter legendas nos filmes nacionais.

Quem não quiser mais receber essas mensagens, avise-me que eu retiro o nome da lista.

Um grande abraço a todos.

Babi - Barbara Barbosa
www.twitter.com/babi_int
Intérprete de LIBRAS
www.angelicaj.myblog.com.br

lançamento do livro - MÃOS AO VENTO - SYLVIA LIA GRESPAN NEVES

2010-09-12T17:29:00.000-07:00

Lançamento do livro

MÃOS AO VENTO de SYLVIA LIA GRESPAN NEVES

3º FORME CONSCIENTE

2010-09-12T17:19:00.000-07:00

Nos dias 25, 26 e 27 de agosto a Prefeitura Municipal de Taubaté realizou o 3º FORME CONSCIENTE organizado pela Profª Luciana Flores Peixoto, Presidente do Forme e Primeira Dama do Município de Taubaté.
Foi uma grande satisfação participar do evento e falar um pouco sobre ADEQUAÇÃO CURRICULAR na educação de surdos. O evento contou com a presença de grandes pesquisadores tanto da área da saúde quanto da área educacional, promovendo um trabalho conjunto e fortalecendo os processos inclusivos, por meio da formação e reflexão dos educadores presentes.

MAM - Semana Cultural para comemorar o Dia Nacional do Surdo.

2010-09-02T18:10:00.000-07:00

O MAM está organizando uma Semana Cultural para comemorar o Dia Nacional do Surdo.

Maiores informações entre em contato com Daina no e-mail acessibilidade@mam.org.br, ou com Leonardo Castilho ( Surdo) no e-mail: leonardo_castilho@mam.org.br.

Informações:

Semana Cultural Sinais na Arte

Cultura e Arte na Língua Brasileira de Sinais

Data: 26 de setembro a 1 de outubro.

A Área de Acessibilidade do MAM-SP, promoverá do dia 26 de setembro ao dia 1 de outubro, a semana cultural Sinais na Arte, em comemoração ao Dia Nacional do Surdo.

No dia 26 de setembro, a Comunidade Surda Brasileira divulga e relembra as conquistas que levaram à melhoria das condições de vida dos surdos, que ampliaram seu espaço social. Nesse dia, várias instituições, associações e lideranças da comunidade comemoram os avanços e apresentam as novas metas de acessibilidade do público surdo.

O MAM-SP tem uma atuação fundamental e pioneira no processo de acessibilidade do público surdo aos museus e instituições culturais.

Em 2002, o MAM-SP iniciou o projeto Aprender para Ensinar, que tem o objetivo de formar jovens educadores surdos para receber o público surdo nas exposições do museu, em sua língua, libras.

O projeto foi desenvolvido a partir da constatação de que o público surdo permanecia afastado dos circuitos da cultura, enquanto poderia ter acesso à riqueza do mundo das artes, considerando que a percepção visual é o seu modo privilegiado de acesso ao mundo.

Esse projeto nos mostrou o interesse de jovens e crianças surdas pelas artes, tanto pela apreciação como pela produção, e evidenciou a necessidade de haver educadores surdos em espaços culturais.

Com o passar dos anos, os alunos formados no projeto Aprender para Ensinar, profissionalizaram-se e passaram a integrar as equipes de instituições culturais como o Museu de Arte Moderna de SP, a Pinacoteca do Estado de São Paulo, o Centro Cultural Banco do Brasil e o Museu Afro Brasil.

Ampliando e desenvolvendo constantemente o trabalho de acessibilidade, o MAM-SP conta hoje como um educador surdo para receber o público surdo em qualquer dia e horário.

Sendo um espaço público que tem como missão tornar a arte acessível ao maior número de pessoas possível, o MAM-SP busca sempre aprimorar sua comunicação na língua de sinais. Os funcionários do museu realizam curso de libras no horário de expediente.

A programação do MAM-SP conta com cursos e oficinas de artes com intérpretes de libras.

No intuito de investir e possibilitar o desenvolvimento de um percurso artístico, o MAM-SP reúne alunos que passaram pelas atividades promovidas pelo museu para discutir, refletir e produzir arte. Esses alunos integram hoje o Corposinalizante, um coletivo de criação, pesquisa e intervenções artísticas. O coletivo produziu três filmes documentários sobre a cultura surda.

Reconhecido como instituição que contribui com reflexão e ação para a inserção do diverso público no universo cultural, o MAM-SP recebeu os seguintes prêmios: Prêmio Sentidos (2010) 1º lugar no Prêmio Darcy Ribeiro (2009), Prêmio Ludicidade (2008), Prêmio Saúde e Cultura (2008) e Prêmio de Inclusão Social (2005).

Programação da Semana Sinais na Arte:

Dia 26/09 (dom), Dia Nacional do Surdo

Local: Marquise do Ibirapuera:

15H: Fotografia artesanal, com intérprete de libras.

16:30H: Arte com spray, com intérprete de libras.

18H: Apresentação da dupla de DJs Mixhell: Laima Leyton e Iggor Cavalera.

Exibição dos filmes produzidos pelo coletivo Corposinalizante (horário a confirmar)

Dia 28/09 (ter)

Local: Ateliê do MAM-SP

10H-15H Visita a exposição Ernesto Neto: Dengo, com o educador Leonardo Castilho.

13H- 15H Oficina de fotografia conduzida pelos alunos do curso Foco em libras

Dia 29/09 (qua)

Local: Auditório Lina Bo Bardi, MAM-SP:

Exibição dos filmes produzidos pelo coletivo Corposinalizante, com comentários dos realizadores.

Dia 30/09 (qui)

Ateliê MAM-SP:

15hs: Oficinas artísticas conduzidas pelos alunos do Aprender para Ensinar

Dia 01/10 (sex)

Local: Ateliê MAM:

14hs Oficina Sinais na Arte; com o artista Stephan Doitschinoff.

14hs Oficina: O corpo vibra, com integrantes surdos da equipe Vibração.

DIVULGANDO: Semana de Inclusão Educacional - Senac Consolação

2010-07-24T13:50:00.000-07:00

Semana de Inclusão Educacional – Diálogo, Compreensão e Ação
De 16 a 20/8/2010
Participação gratuita
Senac Consolação
Rua Dr. Vila Nova, 228 – 1º andar – Centro – São Paulo – SP
Tel.: (11) 2189-2100 begin_of_the_skype_highlighting (11) 2189-2100 end_of_the_skype_highlighting
E-mail: consolacao@sp.senac.br
Inscrição gratuita
Entrada em cada palestra: Um produto de higiene pessoal.
Os itens arrecadados serão doados à Associação de Apoio à promoção Humana – Novos Rumos, pertencente à Rede Social Vila Buarque.

PROGRAMA ROMPENDO BARREIRAS - RÁDIO ELDORADO

2010-07-23T16:46:00.000-07:00

Hoje tive o prazer de participar do programa ROMPENDO BARREIRAS com a Marta Gil.

Uma oportunidade ímpar de falar sobre o que o trabalho apaixonante com surdos e tecnologia com alguém que tanto admiro.
Creio que em breve poderei postar o podcast.

SME ABRE INSCRIÇÕES PARA CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇAO ESPECIAL

2010-07-23T14:53:00.000-07:00

Comunicado da SME (Secretaria Municipal de Educação da Cidade de São Paulo) publicado no DOC de 22 de julho divulga abertura de inscrições para o curso de especialização, lato sensu Formação de professores em educação especial: áreas das deficiências auditiva e intelectual, em nível de pós-graduação. As inscrições devem ser feitas até o dia 30 de julho.

O curso, ministrado na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), na Praça da Sé, 108, Centro. Terá um ano de duração, com início em 14 de agosto e término em 30 de julho de 2011, às sextas-feiras, das 19h às 23h, e aos sábados, das 8h às 12h e das 13h às 17h.

Com carga de 600 horas, é destinado aos professores de ensino fundamental II e médio interessados em atuar nas Emees, no atendimento aos alunos surdos, surd os com outras deficiências associadas à surdez e surdocegos; e aos professores de educação infantil e ensino fundamental I e de ensino fundamental II e médio, que tenham interesse em atuar nas Salas de Apoio e Acompanhamento à Inclusão (Saais) e que possuam curso de graduação na área da educação.

São 150 vagas, sendo 65 para deficiência auditiva e 85 para deficiência intelectual.

CRITÉRIOS

Para participar do curso, o professor deve:

a) estar em efetivo exercício de atividade docente;

b) ter disponibilidade no horário noturno às sextas-feiras e aos sábados no período da manhã e da tarde;

c) ter condições próprias de locomoção para acesso às atividades;

d) assumir o compromisso de atuar nos serviços de educação especial, por no mínimo quatro anos;

e) assumir o compromisso de não se exonerar do serviço público no período de quatro anos;

f) estar há mais de quatro anos da aposentadoria.

Estão vedadas as matrículas aos professores:

- que matriculados nos cursos anteriores, que deles desistiram, ou neles foram reprovados;

- que possuam habilitação ou especialização em educação especial ou em qualquer uma de suas áreas, consultado o Sistema Escola On Line (EOL);

- que se encontrem readaptado s, em razão de laudo médico temporário ou definitivo;

- admitidos ou nomeados em comissão, estáveis e não estáveis;

- que estejam em licença médica ou em afastamento de qualquer natureza.

Seleção/inscrição na área de deficiência auditiva:

- 1ª Etapa: os professores de ensino fundamental II e médio que tiverem interesse em atuar nas Emees, deverão dirigir-se à unidade de educação especial de sua preferência até o dia 30 de julho, para preenchimento de Ficha

de Inscrição, munidos dos seguintes documentos:
a) cópia reprográfica do último holerite;
b) cópia reprográfica do RG ou CNH;
c) atestado que comprove encontrar-se em pleno exercício das funções de regência de classe, emitido pelo diretor da unidade de lotação/exercício;
d) currículo.

No ato da inscrição será agendado dia e horário para uma entrevista com Comissão especialmente constituída, pela unidade educacional, para este fim.

2ª Etapa: os professores deverão comparecer na data e horário agendados para participar da entrevista sendo, os que não comparecerem considerados desistentes.

3ª Etapa: a unidade educacional divulgará a relação dos professores selecionados para a matrícula no curso.

4ª Etapa: efetivação da matrícula no curso de pós-graduação, segundo normas da universidade.

Seleção/inscrição na área de deficiência intelectual:

1ª Etapa: os professores de educação infantil e ensino fundamental

I que tiverem interesse em atuar nas Saais, deverão dirigir-se ao Cefai da Diretoria Regional de Educação de sua região até o dia 30 de julho, para preenchimento de Ficha de Inscrição, munidos dos seguintes documentos:
a) cópia reprográfica do último holerite;
b) cópia reprográfica do RG ou CNH;
c) atestado que comprove encontrar-se em pleno exercício das funções de regência de classe, emitido pelo diretor da unidade de lotação/exercício;
d) currículo.

No ato da inscrição será agendado dia e horário para uma entrevista com Comissão especialmente constituída pelas DRE, para este fim.

2ª Etapa: os professores deverão comparecer na data, local e horário agendado para participar da entrevista. Os professores que não comparecerem serão considerados desistentes.

3ª Etapa: a DRE/Cefai divulgará a relação dos professores selecionados para a matrícula no curso.

4ª Etapa: efetivação da matrícula no curso de pós-graduação segundo critérios estabelecidos pela universidade.

A SME/DOT divulgará a relação dos professores matriculados no curso no Diário Oficial da Cidade.

Mais informações no Comunicado nº 1.128, publicado na página 37 d o DOC de 22 de julho de 2010 (www.imprensaoficial.com.br)

TESTE DA ORELHINHA EM PANAMBI pelo SUS

2010-07-16T05:15:00.000-07:00

PANAMBI JÁ APLICA O TESTE DA ORELHINHA EM BEBÊS DE TODA A REGIÃO

13/07/2010

O SUS – Sistema Único de Saúde de Panambi, que já é referencia regional em Mamografias, acaba de ser credenciado também para prestar serviços públicos gratuitos aos bebês dos municípios da região com o Teste da Orelhinha.

O teste que é aplicado pelas fonoaudiólogas contratadas pela Administração de Resultados de Panambi, tem condições de detectar, nos primeiros dias de vida, alguma deficiência eventualmente existente na capacidade auditiva da criança.

Isso faz com que se possa propor o tratamento numa idade em que ainda é possível evitar que estas pessoas fiquem surdas quando adultas.

A surdez não traz apenas dificuldades de compreensão para as pessoas, mas dificultam o aprendizado da fala, e a maioria das pessoas se não a totalidade acabam ficando mudas, por falta da audição. Por isso é muito importante que as mães, logo após deixarem as clínicas ou hospitais onde as crianças nascem, se dirijam ao Centro Público de Diagnóstico da Prefeitura de Panambi (também conhecido como Centro de Especialidades na Rua Otto Kepler) e submetam seus filhos aos testes da orelhinha. O teste não dói e é gratuito, inclusive para as crianças de outros municípios que queiram aproveitar a oferta de mais este serviço do SUS de Panambi.

Para as crianças de Panambi, o SUS local garantirá também os tratamentos. Para as crianças de outros municípios, os pais receberão os laudos e deverão procurar os serviços na rede de atendimento de suas comunidades.

Para agilizar os serviços e ampliar as ações, o Prefeito Municipal Miguel Schmitt-Prym determinou a contratação de mais duas fonoaudiólogas aprovadas em concurso recentemente realizado, e que deverão entrar em atividades nos próximos quinze dias.

I ENCONTRO DE JOVENS SURDOS DE MINAS GERAIS

2010-07-16T04:46:00.000-07:00

De 03 a 07 de setembro, em Juiz de Fora
Jovens surdos entre 18 e 30 anos.
Motivando a consciência jovem e formando líderes.

PARTICIPE!

Abertas as inscrições para o Deaf Academics

2010-07-14T04:26:00.000-07:00

Estão abertas as inscrições para um dos mais importantes eventos em pesquisas de tradução e interpretação de língua de sinais. O evento acontece de 25 a 27 de novembro de 2010. Há também mini-cursos com vagas limitadas. Faça logo a sua inscrição:
http://www.congressotils.cce.ufsc.br/

Estão abertas as inscrições para o "Deaf Academics". Este evento foi criado para reunir surdos professores e pesquisadores. Os professores e pesquisadores surdos brasileiros não podem perder esta oportunidade de participar deste evento internacional que está acontecendo no Brasil, na Universidade Federal de Santa Catarina, nesta edição. Este evento acontece exclusivamente nas línguas de sinais. Faça logo sua inscrição agora clicando abaixo

Fonte:Marianne Rossi Stumpf

Coordenadora Geral do Curso de Graduação em Letras/Libras

Universidade Federal de Santa Catarina

Centro de Comunicação e Expressão - CCE

MÚSICA EM LIBRAS - CARINHOSO

2010-07-12T14:08:00.000-07:00

A música é maravilhosa, mas a interpretação é uma arte!

A intérprete Naiane colocou sua alma nesta interpretação de CARINHOSO.
Um trio que tem paixão pela arte: Livia, Naiane e Rubens.
PARABÉNS!!!

Visite o blog http://liviabvb.blogspot.com/2010/07/musica-em-libras-carinhoso.html

Para quem conhece LIBRAS, uma satisfação assistir, para quem não conhece, um convite a este universo linguístico.

PROJETO: FACULDADE DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PAULISTA - FEIP Uma proposta inovadora que objetiva a criação de um espaço para a formação de profissionais comprometidos com inclusão nos mais diferentes matizes sociais

2010-07-12T07:32:00.000-07:00

CONVITE

LANÇAMENTO OFICIAL DO PROJETO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PAULISTA – FEIP

Ocorrerá no dia 07 de agosto de 2010 o lançamento oficial do Projetoto para a criação da Primeira Faculdade de Educação Inclusiva do Brasil.

Esse evento objetiva dar visibilidade para uma iniciativa pioneira que abre perspectivas para uma formação profissional e intelectual embasadas nos conceitos de diversidade e inclusão.

Venha compartilhar conosco, nesse dia, suas idéias e ideais. Sua presença é fundamental para a concretização de um sonho que está se tornando realidade.

Só teremos uma sociedade verdadeiramente justa, quando forem superados estigmas e estereótipos;dando-se oportunidade para todos.

Prof. Dr. Saulo César da Silva

Dia: 07 de agosto de 2010

Local: Parque Rizzo – Pavilhão

Embu das Artes - SP

Horário: Das 8:00 às 12:00 horas.

Entrada Franca

abertas as inscrições para Processo Seletivo Simplificado de Provas e Títulos destinado a contratação de PROFESSOR SUBSTITUTO - LIBRAS

2010-06-26T08:13:00.000-07:00

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO DE PROFESSOR SUBSTITUTO
EDITAL Nº 089/2010
O Secretário Geral de Recursos Humanos da Universidade Federal de São Carlos,
no uso da competência que lhe foi delegada pela Portaria GR nº 052, de 26/01/09,
publicada no DOU de 02/02/09, torna público que estão abertas as inscrições para
Processo Seletivo Simplificado de Provas e Títulos destinado a contratação de
PROFESSOR SUBSTITUTO, nos termos da Lei nº 8.745/93, 9.849/99 e 10.667/03.

DEPARTAMENTO DE LETRAS

Área LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Disciplina: Introdução à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) - 06 (seis) turmas (diversos horários, distribuídos nos períodos matutino, vespertino e noturno), disciplina obrigatória para os cursos de
Licenciatura da UFSCar, no campus Sorocaba e São Carlos.

Nº de Vagas 01 (uma)

Requisitos:

Graduação em Letras, Pedagogia, Lingüística ou áreas afins; com certificado de proficiência em LIBRAS, expedido por IES, pelo Ministério da Educação ou pela FENEIS (Federação Nacional de Educação e Instrução dos Surdos).

Regime de trabalho 40 horas semanais

Taxa de inscrição R$ 55,00

Remuneração R$ 2.124,20

Aprender com as Diferenças: Não basta saber Libras para ser intérprete

2010-06-21T18:40:00.000-07:00

PUBLICADO EM PLANETA EDUCAÇÃO

Estamos presenciando, na atualidade, frequentes discussões sobre os processos de inclusão social. A sociedade, de modo geral, reconhece que, no passado, não deu efetivas condições de ensino bem como oportunidades de trabalho, além do adequado atendimento às pessoas com deficiência. Recentemente, como resultado de grandes lutas políticas, das próprias comunidades e de pessoas envolvidas com essa questão, assistimos à aplicação de legislações que defendem os direitos das pessoas com deficiência.

Com o advento da Lei Nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, está garantida, em seu Capítulo VII, da Acessibilidade nos sistemas de comunicação e sinalização, a presença dos profissionais Intérpretes de Libras e dos Braillistas em espaços públicos e/ou privados, em que esteja uma pessoa surda e/ou uma pessoa cega, conforme se verifica nos seguintes artigos:

Art. 17. O Poder Público promoverá a eliminação de barreiras na comunicação e estabelecerá mecanismos e alternativas técnicas que tornem acessíveis os sistemas de comunicação e sinalização às pessoas portadoras de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação, para garantir-lhes o direito de acesso à informação, à comunicação, ao trabalho, à educação, ao transporte, à cultura, ao esporte e ao lazer. (grifo nosso)
Art. 18. O Poder Público implementará a formação de profissionais intérpretes de escrita em Braile, linguagem de sinais e de guias-intérpretes, para facilitar qualquer tipo de comunicação direta à pessoa portadora de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação. (grifo nosso)

Além desta, temos a Lei Nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que reconhece como meio legal de comunicação e expressão, dos surdos, a Língua Brasileira de Sinas – LIBRAS, cuja regulamentação é feita pelo Decreto Nº 5626, de 22 de dezembro de 2005. Essa lei garantiu, ainda, a obrigatoriedade de inclusão da disciplina de Libras na formação acadêmica de pedagogos, fonoaudiólogos e de professores, nos cursos de licenciatura. Da mesma forma, com a Portaria Nº 2.678/02, o MEC aprova diretrizes e normas para o uso, o ensino, a produção e a difusão do sistema Braille em todas as modalidades de ensino, compreendendo o projeto da Grafia Braille para a Língua Portuguesa e a recomendação para o seu uso em todo o território nacional.

Sem dúvida, trata-se de importantes ganhos sociais. Pelo menos em parte, estamos bem amparados pelas leis, pois sabemos que ainda há diversas questões a serem discutidas no âmbito das políticas públicas. Então cabe a nós que acreditamos na importância desse profissional de inclusão refletirmos sobre essa formação. Será o bastante saber Libras ou conhecer o código Braille para ser esse agente de inclusão social?

Acreditamos que não! Além da língua, no caso de Libras, e além do código, no caso do Braille, é necessário conhecer a cultura dessas comunidades, como se relacionam e percebem o ambiente em que vivem, seu histórico de inclusão social, a imposição do bilinguismo, entre outras especificidades que identificam tantas outras classes sociais.
É importante ressaltar que um mediador de processos comunicativos tem consigo a imensa responsabilidade de intervir nessa tradução, com o compromisso ético de interpretar corretamente a mensagem a ser veiculada por ambas as partes, numa interlocução. As pessoas surdas e as pessoas cegas confiam plenamente nesse profissional, pois ele garante a defesa de seu direito à cidadania, a ser atendido num balcão de um aeroporto, a hospedar-se num hotel, a ser compreendido numa consulta médica e/ou odontológica, a ter acesso ao conhecimento em sua própria língua e/ou código, entre outras situações.

E será que esse profissional está apto para exercer esse importante papel social? Conhecemos pessoas importantes que já atuam como intérpretes e que vêm desempenhando muito bem essa função. São pioneiras e, certamente, abriram os caminhos para a profissionalização a que assistimos hoje. Muitos deles continuaram seus estudos e hoje são professores que atuam na formação de novos agentes multiplicadores. No entanto, a demanda é crescente e a obrigatoriedade das leis impulsionou a urgência da formação desse profissional. Então começam a surgir formações e capacitações “relâmpago”, sem uma completa qualificação que lhe garanta o exercício pleno dessa função. Sendo assim é designado a esse agente, formado às pressas, em cursos de 30 a 60h, a tarefa de exercer o papel de “intérprete”!

Não se discute aqui se uma formação X é melhor que a outra! Mas certamente sabemos que uma coisa é dar um conhecimento sobre Libras e sobre o Braille; outra coisa é formar o intérprete de Libras e o Brailista. A difusão da Libras e do código Braille é de extrema importância e muito contribui para a inserção da pessoas surdas e das pessoas cegas. Para uma completa inclusão social do surdo, por exemplo, é necessário que ele seja bilíngue; em outras palavras, lhe é imposto que, para ter acesso ao conhecimento socialmente construído, ele aprenda a língua portuguesa, que, na verdade, é sua segunda língua. Então se nos dispomos a aprender a Libras, estamos respeitando seu direito de acesso ao conhecimento em sua própria língua e contribuindo para sua inserção social e respeito aos seus direitos.

A discussão aqui está em torno da formação do profissional intérprete. Hoje temos como grande centro irradiador dessa formação o estado de Santa Catarina, que tem a Profa Ronice Muller como ícone nacional. Lá já existe o curso de Licenciatura e Bacharelado em Letras, presencial e a distância, que tem o objetivo de formar professores e tradutores-intérpretes em Libras. Esse Estado tornou-se um centro de pesquisas científicas que muito tem contribuído para ampliarmos nossos conhecimentos sobre a língua de sinais brasileira, e para indicar caminhos para uma adequada formação acadêmica. A partir daí, assistimos, com satisfação, à abertura de diversos cursos similares pelo Brasil. Além da graduação, há diversas pós graduações lato sensu nessa área, presenciais e a distância; três delas, inclusive, em Belo Horizonte.

O Decreto Nº 5626, conforme já indicado, que regulamenta a referida Lei Nº 10.436 e o artigo 18 da Lei Nº 10.098, é claro na distinção da formação do instrutor de Libras e do tradutor e intérprete de Libras – Língua Portuguesa. Em seu Capítulo V, artigo 17, orienta que a formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.
Em Minas, já há a oferta dessa formação específica desde 2006, em Belo Horizonte, e, há um ano, em São Paulo, Campinas; todos os dois cursos, na modalidade tecnólogo, na faixa de duração de 02 anos e meio, o que permite maior agilidade na formação, com possibilidade de rápida inserção no mercado de trabalho. Porém, a oferta mineira, além de ser pioneira, habilita também o Braillista, um diferencial de formação.

Tanto em Santa Catarina, como em diversas partes do país, há diversos grupos de profissionais, no qual me incluo, que estão estudando as línguas de sinais e que buscam compreendê-las, em toda sua essência, e contribuir para as discussões científicas em torno do tema, para o reconhecimento acadêmico da área. Observa-se um crescente número de produções acadêmico-científicas, resultantes de projetos de pesquisas, um deles, inclusive, que projetou Minas no cenário nacional, o Diciolibras, com o Prêmio Jovem Cientista, em 2008, e que propôs a criação de sinais na área de Filosofia. Esse projeto está em continuidade e, em breve, irá apresentar sinais para a área Biológica.

Dessa forma, entre erros e acertos, estamos trilhando árduos caminhos, inclusive de aceitação, quebrando paradigmas e renovando nossas propostas curriculares, visando à adequada formação do profissional intérprete de Libras e do Braillista. Nosso objetivo é garantir o direto do surdo a uma interpretação de qualidade, com princípios éticos e respeito a sua identidade e sua cultura. É, ainda, garantir o acesso ao conhecimento em sua própria língua, a Libras, e à pessoa cega, em materiais em Braille.

O Decreto 5626, desde 2005, já prevê em seu artigo 21, que “A partir de um ano da publicação deste Decreto, as instituições federais de ensino da educação básica e da educação superior devem incluir, em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos”. Na dimensão da pessoa cega, o Decreto Nº 5.296, de 2 de dezembro de 2004, que regulamenta as já citadas Leis Nº 10.048 e 10.098, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, reforça, em seu artigo 6º, o atendimento prioritário e tratamento diferenciado, com pessoal capacitado, para auxiliar as pessoas com deficiência visual. No entanto, são poucos os estados brasileiros cujas instituições públicas e/ou privadas dispõem de cargos para esse profissional.

Esperamos para breve, a aprovação do projeto de lei, de autoria da Deputada Maria do Rosário, que visa regulamentar a profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS e exige curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa para quem quiser exercer essa profissão. O projeto já foi relatado pelo Senador Cristovam Buarque, com parecer favorável, e colocado em votação em 25/05/2010, mas, infelizmente, apreciação da matéria foi adiada. Essa nova lei, além do reconhecimento profissional, certamente trará mais segurança jurídica a quem exerce tal função. Mas independente dessa aprovação, há Estados como São Paulo que, desde abril deste ano, obriga às repartições públicas, a manutenção, durante todo o horário de funcionamento, no setor de atendimento ao público, um tradutor e intérprete da Língua Brasileira de Sinais – Libras. (Projeto de Lei 322/2010).

Certamente, ainda temos muito o que caminhar. E, na verdade, “estaremos, permanentemente, em processo de inclusão”, já afirmou um grande sábio. Precisamos é nos desvencilharmos dessa falsa postura paternalista que não conduz as pessoas com deficiência à autonomia. Devemos reconhecer suas capacidades e limitações, como todos nós as temos, e lhes possibilitar o devido acesso a um ensino de qualidade e a uma prestação de serviços competente.

Denise Queiroz Novaes - Professora universitária, Doutora em Língua Portuguesa e Linguística.

Pesquisadora Regiane Agrella, surda, defendeu no último mês o trabalho “Língua, subjetividade e opressão linguística - interrogações a uma pedagogia (AB)surda”

2010-06-20T04:27:00.000-07:00

Pesquisadora surda apresenta dissertação usando língua de sinais na Unicamp Mestranda em Pedagogia defendeu uso de Língua Brasileira de Sinais (Libras), que tem estatuto de língua nativa no Brasil da redação*

Pela primeira vez, a Unicamp (Universidade Estadual de Campinas) teve uma dissertação apresentada em Língua Brasileira de Sinais (Libras). A pesquisadora Regiane Agrella, surda, defendeu no último mês o trabalho “Língua, subjetividade e opressão linguística - interrogações a uma pedagogia (AB)surda”. Por lei desde 2002, a Língua Brasileira de Sinais tem o estatuto de língua nativa, assim como o português. O trabalho de Regina criticou médicos, familiares, professores e fonoaudiólogos que pretendem “curar” a surdez e obrigam o surdo a “falar”.

“Por que a sociedade não aceita a língua de sinais? Eu devo me apropriar do português? Só eu? Por que não troca, não inverte o jogo? Eu também voto”, disse Regiane, formada em Pedagogia.

Ela conta que uma vez foi reprimida pela mãe enquanto conversava com
um colega usando língua de sinais. Para a mãe, ela correria o risco de “perder a fala”. “É a minha língua, e percebi que ela era proibida”, disse.

“Poderia aprender português como segunda língua. Mas comecei a perceber que as frases eram incompletas. Por exemplo: Eu gosto de você. Eu entendo: eu gosto você. ‘De’ para mim não significa nada. Na escrita eu omitia porque não entendia essas conjunções”, explicou a mestranda.

Durante a apresentação, Regiane narrou a sua época na escola, quando aprendeu a ler lábios para acompanhar as aulas. “Eu entendia as palavras, mas as frases não tinham sentido. Eu decorava e respondia para a prova. Falava até bem, mas minha escrita era muito diferente. As professoras sempre achavam algum erro, mas não sabiam explicar, do meu jeito, onde estava o erro”.

ADAPTAÇÃO
A pesquisadora foi também uma das primeiras aprovadas no mestrado com provas em português e em Libras. As aulas passaram a ser acompanhadas de tradutor Português – Libras e gravadas em DVD. “É possível garantir a formação do pesquisador surdo mesmo que ele não tenha como primeira língua o português, e sim a língua brasileira de sinais”, disse Regina de Souza, orientadora de Regiane.

Dados do MEC mostram que, em 2003, 56 mil surdos frequentavam o ensino fundamental e só 2 mil, o médio. O Brasil tem quase 5 milhões de pessoas com algum grau de surdez, segundo o IBGE.

Uma reportagem que explica um pouco sobre a diferença entre LIBRAS e Língua Portugesa

2010-06-19T06:31:00.000-07:00

Compartilhando o que vi...

GUSTAVO ROGRIGUES -SURDO CAMPEÃO INTERNACIONAL DE KUNG FU

2010-06-15T18:12:00.000-07:00

PROGRAMA AO VIVO - UNIVERSO DOS SURDOS NA REDE TV

2010-06-13T18:19:00.000-07:00

Amanhã, dia 14 de junho a partir das 9h45 a Profª Sueli Ramalho Segala, Coordenadora de Inclusão/Intérpretes Libras, estará ao vivo no programa Manhã Maior da RedeTv, falando sobre o universo dos surdos.
Para quem não viu...
ACESSE http://www.redetv.com.br/Video.aspx?124,28,115402,Entretenimento,Manha-Maior

A Vivo tem o prazer de convidá-los para a estréia dia 10 de junho da nova peça: OLHE PARA TRÁS COM RAIVA

2010-06-09T17:57:00.000-07:00

A Vivo tem o prazer de convidá-los para a estréia dia 10 de junho da nova
peça: *OLHE PARA TRÁS COM RAIVA*.

Apresentação da peça com legendas, Interpretação em LIBRAS e
audiodescrição todos os domingos!!!!!

De junho a agosto

Domingos

Horário: 18:00 horas.

Local: Teatro Vivo.

Endereço: Av. Dr. Chucri Zaidan, 860, Morumbi.

Convite válido para 2 pessoas.

Confirmação de presença pelo email: teatrolibras@gmail.com <livia@terra.com.br>

Favor chegar com meia hora de antecedência para a apresentação da peça.

*Sobre a peça:*

Drama do inglês John Osborne, dirigida por Ulysses Cruz. No elenco, os
atores: Sérgio Abreu (Jimmy), Karen Coelho (Allison), Thiago Mendonça
(Cliff) e Maria Manoella (Helena). O agressivo e brilhante Jimmy mostra-se
revoltado contra o conservadorismo de uma sociedade hierarquizada, com
desigualdades sociais, intolerância e preconceitos. Ele é casado com Allison
que é amiga de Helena, duas jovens da alta burguesia. Cliff é um jovem da
classe operária, amigo leal e amoroso de Jimmy, que mora em um minúsculo
quarto embaixo do apartamento de Jimmy e Allison.

FIFA.com terá vídeos em língua de sinais

2010-06-09T12:08:00.000-07:00

FIFA.com terá vídeos em língua de sinais

(FIFA.com) Quinta-feira 3 de junho de 2010

AFP

Logo após cada uma das 64 partidas da Copa do Mundo da FIFA África do Sul 2010, o FIFA.com apresentará um vídeo com o resumo do jogo na língua internacional de sinais.
Pela primeira vez, o site oficial da FIFA e da Copa do Mundo da FIFA permitirá que surdos e pessoas com dificuldades auditivas em todo o mundo acompanhem ainda mais detalhadamente o evento máximo do futebol mundial.
A língua internacional de sinais é usada em reuniões internacionais como o Congresso da Federação Mundial de Surdos e em eventos como as Olimpíadas para Surdos.

O futebol é um esporte universal e tem de ser acessível a todos. Portanto, estamos encantados por oferecermos este serviço a pessoas surdas ou com dificuldades auditivas

Joseph S. Blatter, Presidente da FIFA

A Federação Mundial de Surdos representa aproximadamente 70 milhões de pessoas no mundo todo, ajudando a promover a língua de sinais principalmente em se tratando de educação e informação.
"O futebol é um esporte universal e tem de ser acessível a todos", afirmou o presidente da FIFA, Joseph S. Blatter. "Portanto, estamos encantados por oferecermos este serviço a pessoas surdas ou com dificuldades auditivas. Por meio destes vídeos na língua internacional de sinais, a FIFA está atendendo às necessidades de mais de 70 milhões de pessoas."

Edital de Abertura de cadastro para os Docentes interessados em atuar como Interlocutor (interprete) de Libras

2010-06-07T10:10:00.000-07:00

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CENTRO O Dirigente Regional da Diretoria de Ensino – Região Centro torna público o Edital de Abertura de cadastro para os Docentes interessados em atuar como Interlocutor (interprete) de Libras, nos termos da Resolução SE 38/09 que apresentem qualificação e proficiência em Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS conforme segue:
Período: de 01/06 a 17/06/2010
Local: Diretoria de Ensino – Região Centro, à Av.Olavo Fontoura, 2222 – Casa Verde – SP
Horário: das 9h às 12h e das 13h às 17h
Publico Alvo:

Portadores de Diploma de Licenciatura Plena para atuação nas séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio ou Portadores de Diploma de Pedagogia ou de Curso de Nível Médio com habilitação em magistério, para atuação nas séries iniciais do Ensino Fundamental, e que apresentem pelo menos um dos seguintes títulos:Diploma ou Certificado de Curso de Graduação ou de pós-graduação em Letras – Libras Certificado de Proficiência em Libras, expedido pelo MEC.
Certificado de Conclusão de curso de Libras de, no mínimo, 120horasHabilitação ou especialização em DA/Audiocomunicação com carga horária de Libras.
Documentação necessária (cópias e originais): RG , CPF, Diploma ou Certificado, Histórico Escolar, Comprovante de dependentes declarados em Imposto de Renda, Certidão de Tempo de Serviço (AnexoI), e se aluno, também o comprovante de matricula do ano em curso.Vedações: É vedada a juntada de documentos para qualquer alteração em contagem de pontos ou acréscimos de habilitações em relação à inscrição da Diretoria de Ensino de origem.
Cronograma: 18/06/10 – divulgação da classificação do cadastramento
18 e 21/06/10 – prazo para interposição de recursos
23/06/10 - divulgação da classificação, após as decisões dos recursos.

Centro Cultural Banco do Brasil - progamação cultural acessível

2010-04-11T17:54:00.000-07:00

O CCBB - Centro Cultural Banco do Brasil apresenta uma programação voltada para o público com deficiência, de 22 a 25 de abril. Durante este período serão realizadas ações educativas que estimulam a inclusão e a acessibilidade aos bens culturais.

PROGRAMAÇÃO

Visita Sensorial | de 22 a 25 de abril, às 12h e às 16h
Visita inclusiva para deficientes visuais e para o público em geral, que será convidado a utilizar vendas nos olhos durante o percurso. Venha conhecer o prédio do CCBB, sua história, os estilos arquitetônicos e sua
relação com a cidade de São Paulo a partir da experimentação do espaço e de outras propostas lúdicas. Duração média de 1h.
Locais: Fachada, cofre no subsolo, térreo, 1º, 2º e 3º andares

Visita às exposições em Língua Brasileira de Sinais | de 22 a 25 de abril,
às 10h e 15h
Visita mediada pela exposição A Expedição Langsdorff e Ossário para surdos ou ouvintes fluentes em Libras.
Horários exclusivos para escolas e grupos, por meio de agendamento prévio. Duração média de 1h.
Local: Térreo, 1º, 2º e 3º andares

Laboratório de Ações Criativas | 22 a 24 de abril, às 17h e 25 de abril,
às 11h, 15h e 17h
Atividades de artes plásticas multissensoriais, realizadas para o público em geral.
Local: Mezanino

Musicando | 22 de abril, às 13h e 24 e 25 de abril, às 14h
Atividade que explora as possibilidades sonoras voltadas para o trabalho de inclusão.
Local: Mezanino

Em Cantos e Contos | 23, 24 e 25 de abril, às 13h
Histórias selecionadas pelo grupo de contadores, com tradução simultânea para Libras e acompanhamento musical.
Local: Mezanino

SERVIÇO

Data: 22 a 25 de abril
Local: CCBB | Rua Álvares Penteado, 112 - Centro
Classificação indicativa: a partir de 5 anos
Entrada franca - mediante retirada de senha a partir das 10h do dia do evento.
Para programação detalhada e mais informações, consulte o folder do evento.

CONAE 2010 ou CONGRESSO DE MILÃO 2010

2010-04-05T17:18:00.000-07:00

Desabafo...

Fico feliz pelas diversas conquistas apontadas e sem dúvida necessárias aos dias de hoje, no entanto, sinceramente, quanto às questões da educação dos surdos e o respeito à sua diversidade linguística, tivemos um retrocesso.
É quase o CONGRESSO DE MILÃO, a revanche...
Infelizmente, as pessoas que apoiam a inclusão do surdo desde tenra idade, anunciam seu desconhecimento das questões linguísticas que de fato, envolvem a educação do surdo, creio que inclusive desconheçam o sujeito surdo.
Infelizmente também, a maioria das pessoas que tratam a inclusão do surdo de forma tão radical e irrestrita, está decretando sua exclusão a médio e longo prazo. Ficam alijados do exercício de sua cidadania, do direito ao trabalho, alcançando muitas vezes na idade adulta, sub-empregos se não tiverem por trás uma família atuante e engajada. Não falo sem sustentação. Atuo na educação de surdos desde 1986. Tive a oportunidade de dar aulas para jovens e adultos surdos, que contaram suas histórias de vida, histórias de falta de informação, pois a língua de acesso aos saberes da humanidade que lhes fora oferecida, era inacessível. Retornam à escola, depois de anos, no entanto, gratos pelo professor que lhes ministra aulas em língua acessível, língua que lhe dê significado.

As linguagens e línguas criam fundos estruturantes no qual o homem é capaz de se expressar. [...] Novos sentidos vão podendo ser atribuídos às coisas e estes vão se tornando passíveis de serem comunicados, ampliados e transformados.

Para Merleau-Ponty, cada povo, assim como cada homem, tem a maleabilidade de adquirir um modo de atribuir sentido às coisas. Cada língua emerge de uma forma de direcionamento ao mundo que vai oferecendo aos seus integrantes um fundo comum, que também orienta seu olhar ao mundo. Essa forma de “ver” e “lidar” com o “ao redor” não pode ser tomada, entretanto, como aprisionadora, pois é, antes, o solo do qual o homem precisa para germinar, mas que se dá na temporalidade e dentro de sua própria individualidade. Cada pessoa irá destacar-se como um ser único ao usar a língua ou línguas das quais tenha se apropriado, não podendo esquecer-se de que estas são vivas, estando em constante mutação em meio à existência. ( Rocha ,1997, p. 104 - Joel Martins... um seminário avançado em fenomenologia)

Não defendo educação especial para surdos, pois a educação deve ser uma prática transformadora, especial por potencializar a autonomia. Especial é cada um de nós: surdos, ouvintes, cadeirantes, negros, gays, mulheres, pobres, superdotados, disléxicos, "nem isto" ou "aquilo"... mas, cada ser, em sua essência única.

Acredito que a alegação de "evitar a segregação" é novamente mascarar o preconceito à diferença linguística, é não aceitar que inclusão é dar a todos as mesmas oportunidades, considerando-se as diferenças.

O respeito à diversidade linguística das comunidades indígenas nos parece fácil, já que eles possuem um território próprio. Não os encontramos no supermercado, no cinema ou no shopping tentando se comunicar conosco, que desconhecemos sua língua. Não nos provoca nenhum desconforto, nem nos impõe aprender sua língua.

Os surdos estão em toda parte, em todo o território e por mais se que queira negar a língua de sinais, ela é a língua que ele aprende naturalmente se exposto a ela naturalmente, no encontro com seus pares linguísticos. Foi assim que aprendi a minha língua, de forma natural. Frequentei vários anos de bancos escolares e ainda hoje aos 47 anos, me deparo com conflitos e dúvidas sobre minha língua, e não se esqueça de que ela nunca me foi negada.

A língua oral, ele pode aprender a duras penas e anos de dedicação, e mesmo assim, nos causar desconforto.
Parece me que o argumento de "evitar a segregação" é um camuflagem. É novamente a história obrigando o surdo, neste universo da inclusão à toda prova, que aprenda a língua oral majoritária.

Gostaria de compartilhar uma frase do filósofo Vilém Flusser sobre a língua:

[...] a língua tal como se desenrola dentro da nossa mente, formando e governando todos os nossos pensamentos. Surgirá a suspeita, e mais que mera suspeita, da identidade entre língua e pensamentos. [...] No íntimo sentimos que somos possuídos por ela, que não somos nós que a formulamos, mas que é ela que nos formula. ( 2004, p. 35 e 37- Língua e Realidade).

Sei que muitos não entenderão minha tristeza, mas espero imensamente, que minhas palavras possam ser fluídas como água, que penetra o solo e germina a semente sem ser vista, até que um dia, surge na terra, o broto, ansioso por se tornar árvore.

Aplicativo de celular facilita comunicação entre surdos

2010-03-29T18:54:00.000-07:00

Programa comprime vídeo e destaca mãos e rosto, usados na língua de sinais

(fiz algumas adequações terminológicas na matéria original: surdos-mudos substitui por Surdos e linguagem de sinais substitui por Língua de Sinais)
por R7 - 10/12/2009 às 20:46:9

Estudantes e professores da Universidade de Washington, nos Estados Unidos, lançaram um aplicativo para celulares que permite facilitar a vida dos usuários surdos que precisam se comunicar.

Até pouco tempo essas pessoas só tinham à disposição as mensagens de texto e as transmissões em vídeo eram prejudicadas devido o pequeno tamanho da tela.

O Mobile ASL usa a tecnologia 3G (internet rápida sem fio) para transmitir videoconferências entre surdos com um sistema que comprime o vídeo e destaca ao usuário as partes mais importantes do corpo dessas pessoas durante a comunicação, ou seja, as mãos e o rosto usados durante a língua de sinais.

Assim, todo o restante da imagem é sutilmente desfocado, ficando com menor resolução na tela. Os pesquisadores dizem que isso evita o descarregamento rápido da bateria, uma das desvantagens das longas transmissões de vídeo via celular.

O projeto começou há quatro anos e 25 americanos surdos estão testando o programa.

AVATAR – O FILME

2010-03-17T18:30:00.000-07:00

O termo AVATAR tem sua origem no sânscrito, que significa a divindade em um corpo material, hoje dito por crianças, jovens e usuários de videogames e dos games online e se tornaram bastante diversificados e triviais na era Second Life.

Seria impossível para os entusiastas tecnológicos perderem este filme.

Muitos como eu movidos pela curiosidade diante de efeitos computacionais assistiram ao filme.

A maioria dos filmes que se propuseram a apresentar grandes “truques” computacionais limitou-se a expor nossos olhos a estes fantásticos recursos, de forma cada vez mais inusitada.

AVATAR, o filme apresenta realmente um trabalho fantástico da tecnologia. Com impressionante abordagem sistêmica, Seres se conectam ao planeta onde vivem e a clareza de interdependência entre a vida do planeta e a vida no planeta, parte que é todo e todo enquanto parte, que diversos encontros e reuniões de grandes estadistas não conseguiram solucionar.

Além desta abordagem, uma perspicaz lição de inclusão.

O personagem principal, um ex-combatente e cadeirante e, portanto, desacreditado de suas potencialidades é enviado a um centro de exploração de recursos do planeta Pandora.

Esta é a melhor parte da tecnologia. É por meio dela que a deficiência de Jake Sully – o ex-fuzileiro - deixa de ser o eixo principal.

A tecnologia permite que Jake mostre o seu potencial, o que ele tem de melhor, e não o que lhe falta - o movimento das pernas.

Esta é sem dúvida o melhor da lição tecnológica do filme AVATAR. Valorizar o que cada um tem de melhor. Isso sim é inclusão.

Inclusão não é oferecer as mesmas coisas para todos, mas oferecer a todos as mesmas possibilidades, possibilidade de revelar o que há de melhor em cada um.

Desta forma, o filme destaca não exatamente o que a tecnologia pode fazer, ou onde podemos chegar com ela, mas em como a utilizamos para chegar onde queremos. Tudo depende, como diria Basbaum (2005), “Do ponto vista ao ponto de experiência”.

Débora Kober

Internet YouTube com legendas para os surdos

2010-03-17T16:39:00.000-07:00

LISBOA -
http://www.publico.pt/

O YouTube está a colocar legendas automáticas em milhões de vídeos, tornando-os acessíveis aos surdos e às pessoas com pouca audição.

A Google, que comprou o YouTube em 2006, indicou que este uso de uma tecnologia de reconhecimento de voz é provavelmente a maior experiência online do género.

Até agora apenas uma pequena percentagem

de vídeos continham legendagem (Peter Jones/Reuters)

O Youtube referiu ainda que a abertura do conteúdo a todos aqueles que, até agora, não conseguiam realmente aceder a ele marca o início de um processo de democratização da informação.

Inicialmente esta nova aplicação irá estar disponível apenas nos vídeos falados em Inglês, com as restantes linguagens a serem acrescentadas nos meses seguintes.

Em Novembro do ano passado, o YouTube disponibilizou legendas automáticas a uma série de parceiros, incluindo a Universidade da Califórnia, Berkeley, Yale e National Geographic.

Tecnologia de reconhecimento de voz

A tecnologia que está por detrás do reconhecimento de voz já existe há 50 anos, indicou, citado pela BBC, o engenheiro da Google Mike Cohen, explicando que, finalmente, ela se massificou.

“Há já 25 anos que trabalho com a tecnologia de reconhecimento de voz”, indicou Cohen à BBC.

“Tem havido grandes desenvolvimentos e este é o culminar de muitos anos de trabalho. Tivemos que trabalhar numa série de problemas, como as diferenças de sotaque, o barulho de fundo e as variações na linguagem, na pronunciação”, estimou.

A equipa frisou, porém, que o produto não é perfeito. Numa demonstração da tecnologia, o engenheiro de software Ken Harrenstien mostrou como a ferramenta confunde as palavras “sim card” com “salmon” [salmão].

“Esta não é a solução final, mas é um passo no caminho para uma solução real”, disse.

“É difícil fazer com que cada palavra fique exactamente correcta, mas por vezes isso não tem interesse e noutros casos é simplesmente divertido”.

Ken Harrenstien trabalhou neste projecto nos últimos cinco anos. Surdo desde os cinco anos, o lançamento desta tecnologia é para este engenheiro uma grande vitória pessoal. “Isto é incrível. É aquilo que eu sonhei durante vários anos. O facto de agora podermos ir a qualquer video online e ver as legendas é inacreditável e o facto de eu ter feito parte deste processo é óptimo”.

As reacções a esta mudança têm sido muito positivas. Alunos da California School for the Deaf (Escola Californiana para os Surdos), em Freemont, fizeram um vídeo em que explicam a grande diferença que esta nova ferramenta representa para as suas vidas. “Sentíamos que não fazíamos parte do mundo. Sentíamo-nos excluídos”, indicou Angel Harrington.

QUEDA NA CONTRATAÇÃO DE DEFICIENTES

2010-03-13T05:56:00.000-08:00

UNIVERSIA
Mercado de Trabalho

Dados mostram queda na contratação de deficientes

Preconceito e supostas falhas na fiscalização seriam causa da baixa

Publicado em 25/02/2010 - 13:30

Por Luciano Testa e Roberto Machado
Próxima de completar 19 anos, a chamada Lei de Cotas (8.213/91), que em seu artigo 93 estabelece obrigatoriedade de contratação de deficientes pelas empresas de acordo com o número de funcionários, ainda é sistematicamente descumprida por algumas companhias. O reflexo disso se dá por meio de números. Segundo dados da RAIS (Relação Anual de Informações Sociais), entre 2007 e 2008, houve queda de 7% na contratação de deficientes no mercado formal de trabalho. Em dezembro de 2007, eram 348.818 deficientes em postos de trabalho com carteira assinada no País. No mesmo mês de 2008, o número caiu para 323.210.
A queda não tem relação com uma possível diminuição global da quantidade de vagas formais de trabalho, já que no mesmo período, o número de trabalhadores formais cresceu de 37,6 milhões para 39,4 milhões, em todo o Brasil. Segundo Carlos Clementes, vice-presidente do Sindicato de Metalúrgicos de São Paulo e Coordenador da ONG Espaço da Cidadania, que tem como objetivo estimular o debate sobre políticas públicas voltadas para igualdade de oportunidades, o problema, além do descumprimento da lei, está no preconceito cultural do brasileiro. "As pessoas ainda relacionam deficiência com ineficiência e nossa maior arma para combater esse preconceito é a informação", resume ele.
De acordo com o sindicalista, no final de 2009, o setor metalúrgico brasileiro preencheu 92% das vagas para deficientes e 30% das empresas do setor já contratam acima da média legal. "Esses números mostram como essas pessoas são capazes de fazer um bom trabalho dentro de qualquer área, diferente do que algumas empresas acham", acrescenta Clementes.
Os dados do RAIS mostram ainda que São Paulo é o estado que possui o maior número de contratação formal de deficientes, com 112.186 contratados no período. Contudo, esse resultado positivo é visto apenas em São Paulo, já que foram registradas baixas em estados como Goiás (-76,9%), Bahia (-50,3%) e Mato Grosso do Sul (-26,8%). Clemente critica a atuação do Ministério do Trabalho e culpa o governo pelo não cumprimento da lei. "Esses números existem porque o Ministério do Trabalho não fiscaliza corretamente as empresas para que a lei seja cumprida", dispara ele.
Mesmo as empresas que se comprometem com a lei e contratam essas funcionários com algum tipo de deficiência devem ter alguns cuidados na hora de receber esse profissional. Flávio Gonzáles, coordenador de reabilitação profissional e capacitação da Avape (Associação para Valorização de Pessoas com Deficiência), acredita que políticas sociais e estruturais se fazem necessárias para que essas pessoas consigam crescer e se desenvolver junto com a sua profissão. "Contratar não significa incluir, a pessoa pode estar contratada, mas não incluída. É preciso apostar na potencial do funcionário para combater séculos de exclusão", afirma González.

Número de habitantes com mobilidade reduzida
Deficiência mental permanente	2.844.937
Deficiência física - tetraplégica, paraplegia ou hemiplegia permanente	937.463
Deficiência física - falta de membro ou de parte dele (perna, braço, mão, pé ou dedo polegar)	478.597
Deficiência visual - incapaz, com alguma dificuldade permanente de enxergar	16.644.842
Deficiência auditiva - incapaz, com alguma dificuldade permanente de ouvir	5.735.099
Deficiência motora - incapaz, com alguma dificuldade permanente de caminhar	7.939.784

Fonte: Censo 2000 do IBGE

Gonzáles acrescenta que além do âmbito social, o estrutural também é muito importante. Segundo ele, o empregador deve estar ciente de que o funcionário possui algumas limitações físicas que podem, facilmente, serem vencidas com investimentos em ferramentas de adaptação tais como rampas, apoiadores, telefones e computadores, detalhes que o coordenador diz serem capazes de otimizar o trabalho desses profissionais. "Essas ações ajudam o trabalhador a se sentir como um membro importante da equipe, ao invés de apenas uma obrigação legal", declara Gonzáles.
Além da suposta falha na fiscalização do governo, Vilma Leite Machado Amorin, procuradora do trabalho do Ministério Público Federal de Sergipe e coordenadora do Coordigualdade (Programa Nacional de Promoção da Igualdade de Oportunidades para Todos), diz que existem alguns fatores que podem contribuir para a queda nas contratações. "As empresas infelizmente ainda têm uma cultura preconceituosa que discrimina pessoas com deficiência. Além disso, existe uma falta dessas pessoas capacitadas profissionalmente para atuar em algumas áreas", analisa ele.
"Outro fator importante, é que muitos deficientes deixam de procurar um emprego nessas empresas para não correr o risco de perder seus benefícios", diz ela em referência ao benefício pago pelo INSS (Instituto Nacional de Seguridade Social) para deficientes que provem não conseguir trabalhar em função de sua necessidade especial (esse benefício está previsto na lei 8742/93)."Se um deficiente é contratado, para de receber o benefício. No caso de demissão, por algum motivo, ele tem de provar sua necessidade para voltar a recebê-lo", explica Vilma. Embora cite outros aspectos, Vilma também critica a fiscalização do Ministério do Trabalho.
Números positivos
José Carlos do Carmo, auditor fiscal do trabalho do MTE (Ministério do Trabalho e Emprego), contesta a análise feita por Clemente sobre o assunto e afirma que, de acordo com o número de contratações registradas pelo MTE até 1º de fevereiro desse ano, os resultados são favoráveis. "Temos registros de contratação de 101.410 mil pessoas, isso só no estado de São Paulo". Carmo diz também que os números divulgados pela RAIS, que apontam queda na contratação de deficientes, não se dá pela falta de contratações. "Pode ter havido um grande número de contratações num determinado período e sem a demissão dessas pessoas, o número de contratados se torna menor", defende ele.
Carmo explica que as fiscalizações são feitas a cada três meses com cada empresa, em que cada uma comparece ao MTE para comprovar que cumprem a lei e contratam deficientes de acordo com o número de funcionários já contratados. "Caso a empresa não tenha o número mínimo de deficientes no quadro de funcionários, não abrimos mão do cumprimento da lei e em multá-la, mas negociamos prazos com a empresa para a realização do acordo", declara o representante do ministério.
Ao ser questionado sobre o processo de fiscalização, com relação ao tempo em que as empresas levam para comprovar as contratações no MTE, Carmo disse que do ponto de vista quantitativo, os números têm sido positivos. "Se notamos que a empresa não contrata, com certeza ela será multada, mas se existe isso, é exceção. A empresa não é chamada apenas a cada três meses, se identificamos algum problema antes, ela é novamente chamada pelo TEM", acrescente Carmo.
O auditor do TEM admite, entretanto, que o sistema de fiscalização pode ser aperfeiçoado. "A quantidade de auditores que fiscalizam as empresas ainda é muito pequena, inferior à nossa necessidade. Reconhecemos que pode melhorar e estamos sempre a pensar em novas formas de aprimorar esse processo, mas de um modo geral o programa tem sido eficiente", garante ele.
De acordo com os dados do MTE acumulados até o inicio deste mês, o maior índice de contratação ainda está com aqueles descritos como deficientes físicos (pessoas portadoras de tetraplégica, paraplegia ou hemiplegia permanente), com 47,5% dos contratados. Os deficientes auditivos vêm em seguida, com 32,5% dos contratos e os reabilitados 8,4%. Os deficientes mentais e visuais estão aparecem com 5,8 % e 4,7% dos contratos respectivamente. Aqueles com deficiência múltipla são 0,7% dos registrados.

Software gratuito ajuda deficientes a usar computador

2010-03-13T03:28:00.000-08:00

Estadão Online - Vida &

Quarta-feira, 10 de março de 2010, 17:31 - Online

Software gratuito ajuda deficientes a usar computador

GERUSA MARQUES - Agencia Estado

BRASÍLIA - As pessoas com deficiência motora vão poder usar o computador sem as mãos, apenas com movimentos do rosto, como piscar de olhos e abrir e fechar de boca. A Empresa Brasileira de Correios e Telégrafos (ECT) e a empresa espanhola Indra fizeram um acordo para distribuir gratuitamente dois softwares que dispensam o uso manual do teclado e do mouse. Os programas Headmouse e Teclado Virtual poderão ser baixados a partir de hoje nos sites dos Correios (www.correios.com.br) e do Ministério das Comunicações (www.mc.gov.br).

O estudante de jornalismo Eduardo Sousa dos Santos George, de 22 anos, que possui uma má formação congênita e mobilidade reduzida, fez hoje uma demonstração do software, durante a cerimônia de lançamento da parceria entre Correios e a empresa espanhola que desenvolveu o programa. Eduardo, que antes usava uma vareta presa à boca para acionar o teclado, navegou sozinho, com movimentos faciais, pelo site dos Correios e consultou o número do CEP da casa dele, em Interlagos, São Paulo.

Para a utilização do software, é preciso ter uma câmera (webcam) instalada no computador para captar os movimentos faciais. O cursor do mouse e a função "arrastar" são acionados pelo movimento da cabeça e a função "click" é ativada por gestos, como piscar de olhos. "Ajudou bastante. Eu antes usava uma ponteira", disse Eduardo, que dispõe de computador em casa, mas só tem acesso discado à internet, por causa dos preços altos da banda larga.

Durante a cerimônia, o estudante recebeu um convite para trabalhar como monitor dos Correios na divulgação dos softwares. Os Correios colocarão à disposição dos interessados uma equipe de suporte para esclarecer dúvidas sobre a instalação e o funcionamento das ferramentas.

O ministro das Comunicações, Hélio Costa, lembrou, na cerimônia, que 24,5 milhões de pessoas no Brasil têm algum tipo de deficiência. Ele ressaltou que o Ministério tem no seu quadro de funcionários 80 pessoas com necessidades especiais. Costa citou ainda o projeto que permitiu a instalação de 1.800 telefones desenvolvidos para deficientes auditivos em escolas frequentadas por alunos com necessidades especiais.

I ENCONTRO DOS SURDOS DE OSASCO

2010-03-12T14:43:00.000-08:00

DIVULGANDO...

Curso de Capacitação para Cirurgiões-Dentistas e Pessoal Auxiliar no Atendimento Odontológico ao Paciente com Deficiência e Necessidades Especiais

2010-03-08T05:32:00.000-08:00

Divulguem!!!
Curso de Capacitação para Cirurgiões-Dentistas e Pessoal Auxiliar no Atendimento Odontológico ao Paciente com Deficiência e Necessidades Especiais - 11ª EDIÇÃO EM 2010
Está previsto para início em maio de 2009 a 10ª edição do Curso de Capacitação para Cirurgiões-Dentistas e Pessoal Auxiliar no Atendimento Odontológico ao Paciente com Deficiência e Necessidades Especiais.

O curso é promovido pela Secretaria de Estado da Justiça e Desenvolvimento Social, através da Fundação de Articulação e Desenvolvimento das Políticas Públicas para Pessoas Portadoras de Deficiência e Altas Habilidades do Rio Grande do Sul (FADERS), em parceria com a Secretaria de Estado da Saúde, por meio da Escola de Saúde Pública e da Seção de Saúde Bucal (DAS/SES).

Serão disponibilizadas 16 vagas para Cirurgiões-Dentistas e 08 vagas para Pessoal Auxiliar (THD, ACD, auxiliares de enfermagem) vinculados à rede pública de serviços de saúde objetivando capacitar à equipe de saúde bucal para o atendimento odontológico adequado da pessoa com deficiência e necessidades especiais em nível ambulatorial.
O curso atende a portaria 599 GM de 23 de março de 2006, que prevê com base na política nacional de implementação dos Centros de Especialidades Odontológicas (CEOs), o atendimento obrigatório e adequado aos pacientes especiais. A 10ª edição do curso estará capacitando os profissionais, destas áreas específicas, vinculados ao SUS.

INSCRIÇÕES – a partir do dia 30/03/2009
Secretaria Acadêmica da Escola de Saúde Publica -SES/RS

Av Ipiranga, 6311- Bairro Partenon CEP: 90610-001 Porto Alegre/RS.
Inscrições diretamente no local, por sedex ou pelo Fax (51) 3901 1509

Site com maiores informações:
http://www.portaldeacessibilidade.rs.gov.br/portal/index.php?id=servico&cat=10&cod=48

Plataforma Freire - inscrição até 28/02 - Formação de Professores

2010-02-27T08:46:00.000-08:00

PLANO NACIONAL DE FORMAçãO DOS PROFESSORES DA EDUCAçãO BáSICA

O Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é resultado da ação conjunta do Ministério da Educação (MEC), de Instituições Públicas de Educação Superior (IPES) e das Secretarias de Educação dos Estados e Municípios, no âmbito do PDE - Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação – que estabeleceu no país um novo regime de colaboração da União com os estados e municípios, respeitando a de autonomia dos entes federados.
A partir de 2007, com a adesão ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, os estados e municípios elaboraram seus respectivos Planos de Ações Articuladas, onde puderam refletir suas necessidades e aspirações, em termos de ações, demandas, prioridades e metodologias, visando assegurar a formação exigida na LDB para todos os professores que atuam na educação básica.
Os Planejamentos Estratégicos foram aprimorados com o Decreto 6.755, de janeiro de 2009, que instituiu a Política Nacional de Formação dos Profissionais do Magistério da Educação Básica, com a finalidade de organizar, em regime de colaboração da União com os estados, Distrito Federal e municípios, a formação inicial e continuada desses profissionais.
O Plano Nacional de Formação é destinado aos professores em exercício das escolas públicas estaduais e municipais sem formação adequada à LDB, oferecendo cursos superiores públicos, gratuitos e de qualidade, com a oferta cobrindo os municípios de 21 estados da Federação, por meio de 76 Instituições Públicas de
Educação Superior, das quais 48 Federais e 28 Estaduais, com a colaboração de 14 universidades comunitárias.
Por meio deste Plano, o docente sem formação adequada poderá se graduar nos cursos de 1ª Licenciatura, com carga horária de 2.800 horas mais 400 horas de estágio para professores sem graduação, de 2ª Licenciatura, com carga horária de 800 a 1.200 horas para professores que atuam fora da área de formação, e de Formação Pedagógica, para bacharéis sem licenciatura. Todas as licenciaturas das áreas de conhecimento da educação básica serão ministradas no Plano, com cursos gratuitos para professores em exercício das escolas públicas, nas modalidades presencial e a distância.
O professor fará sua inscrição nos cursos por meio de um sistema desenvolvido pelo MEC denominado Plataforma Paulo Freire, onde também terá seu currículo cadastrado e atualizado. A partir da
pré-inscrição dos professores e da oferta de formação pelas IES públicas, as secretarias estaduais e municipais de educação terão na Plataforma Freire um instrumento de planejamento estratégico capaz
de adequar a oferta das IES públicas à demanda dos professores e às necessidades reais das escolas de suas redes. A partir desse planejamento estratégico, as pré-inscrições são submetidas pelas secretarias estaduais e municipais às IES públicas, que procederão à inscrição dos professores nos cursos oferecidos.

http://freire.mec.gov.br/index/principal

CURSO DE FOTOGRAFIA NO MAM - para SURDOS

2010-02-25T12:34:00.000-08:00

Curso de Fotografia para surdos no MAM from Maíra Soares on Vimeo.

A partir de março acontecerá um curso de fotografia para surdos no MAM - Museu de Arte Moderna de São Paulo.
Para facilitar a comunicação dos surdos, haverá um educador surdo e um intérprete de Libras. O Leonardo Castilho, educador do MAM, é quem dá o recado no vídeo.

Foco em Libras

Professoras: Karina Bacci e Maíra Soares
Horário: terças, das 13h às 16h
Início: 16 de março de 2010
Valor: gratuito

Inscrições:
• Pessoalmente no MAM-SP, a partir das 14h00. Endereço: Parque do Ibirapuera, portão 3 – s/no – São Paulo – SP – Brasil – 04094- 000.
• Pelo telefone: (11) 5085-1314, com Débora a partir das 14h00, ou deixando um recado na caixa postal do Igual Diferente no período da manhã.
• Pelo e-mail: igualdiferente@mam.org.br

CONCURSO CLARO CURTAS - encerra dia 30/jan

2010-01-28T15:22:00.000-08:00

SURDOS PODEM E DEVEM PARTICIPAR - apresentem suas ideias...

O FESTIVAL CLARO CURTAS é uma iniciativa de caráter e finalidade cultural proporcionada pela Claro com o objetivo de:

a) Estimular a realização, a expressão e a apreciação de obras audiovisuais por meio de mídias móveis e tecnologias de comunicação, informação e inteligência;

b) Democratizar o aprendizado para e por meio da realização e da apreciação audiovisuais;

c) Revelar e reconhecer novos talentos, novas técnicas e novas linguagens;

d) Proporcionar uma reflexão pública sobre aprendizado e transformação na Sociedade do Conhecimento; e

e) Reunir conteúdos relacionados à utilização de mídias móveis e tecnologias de comunicação em processos de realização audiovisual e aprendizagem.

A Claro acredita que o conhecimento é fator transformador da sociedade. A construção do conhecimento é fruto do encontro e da interação entre as pessoas, e se dá em múltiplos espaços. É por este motivo que o instituto dedica-se a explorar o potencial das novas tecnologias em gerar experiências interessantes e diferenciadas de aprendizagem e expressão.

O Festival Claro Curtas convida artistas amadores e profissionais de todo o Brasil à criar e encaminhar vídeos digitais de curtíssima duração, realizados à partir de câmeras digitais, celulares, palmtops, GPS e outros dispositivos analógicos ou digitais, para promover a difusão de conteúdos digitais em mídias móveis e plataformas de computação e comunicação em geral.

Com isto, a Claro busca dar espaço e oportunidade para que mais pessoas explorem possibilidades para criar conteúdos audiovisuais diversos, levando ao público olhares nem sempre presentes em circuitos convencionais de obras audiovisuais, promovendo assim, a criação artística, liberdade de expressão, diversidade e inclusão.

Nessa perspectiva, o Festival Claro Curtas propõe para 2009, o tema “Ser Digital – Aprendizado e transformação na sociedade do conhecimento”.

REGULAMENTO

Qualquer pessoa, residente e domiciliada no Brasil, maiores de 18 anos ou maiores de 16 anos, desde que expressamente autorizado pelo maior responsável, pode participar do concurso, que tem caráter exclusivamente cultural, sem a necessidade de compra de produto ou serviço ou pagamento de nenhum valor, nos termos do artigo 30 do Decreto Lei 70.951/72.

DO FESTIVAL

1. O Festival Claro Curtas 2009 (Festival) convida a todos que queiram participar, a explorar a imaginação na criação original de vídeos digitais de curta duração, que abordem o tema Ser Digital – Aprendizado e transformação na Sociedade do Conhecimento, destinados prioritariamente à distribuição e exibição em redes e mídias móveis e plataformas online em geral.

1.1. Os vídeos poderão ser feitos utilizando qualquer dispositivo que permita criação de obras audiovisuais digitais, mas que deverão ser encaminhados nos formatos AVI., MPEG., MOV., WMA. e 3GP, com até 5 megabytes cada vídeo, e possuir duração mínima de 30 segundos e máxima de 90 segundos, incluindo os créditos. Use a imaginação para captar imagens e editá-las de formas diversificadas, explorando o universo da linguagem audiovisual e seu poder conceitual.

1.2. Não serão considerados como trabalhos submetidos ao Festival Claro Curtas 2009:

* Vídeos com finalidades, conotação ou mensagens publicitárias e de conteúdo comercial explícito ou implícito;
* Vídeos que manifestem qualquer forma ou conteúdo preconceituoso ou discriminatório em relação à abordagem de etnia, fé, orientação sexual, agremiação desportiva, naturalidade entre outros recortes da diversidade sociopolítica e cultural;
* Vídeos que incorporem, incitem ou façam apologia a práticas ilícitas, a violência ou a atos e atitudes que coloquem em risco a integridade física, psicológica ou moral de pessoas ou comunidades;
* Vídeos com conteúdo sexual legalmente definido como impróprio para menores de 18 anos, pornográfico ou sexualmente explícito; e
* Vídeos com conteúdo difamatório que atentem contra a lei, contra a privacidade ou a integridade moral e/ou psicológica de terceiros.

1.3. Os 04 (quatro) vídeos participantes que melhor se adequarem aos objetivos do Festival, e selecionados pela Comissão Julgadora do Festival e pelos usuários do site www.clarocurtas.com.br receberão prêmios em barras de ouro e serão exibidos durante o evento de encerramento do Festival Claro Curtas 2009, a se realizar em março de 2010, na Cidade de São Paulo, SP.

DOS PARTICIPANTES

2. Poderão se inscrever qualquer pessoa, residente e domiciliada no Brasil, maiores de 18 anos ou maiores de 16 anos desde que expressamente autorizado pelo maior responsável, e devidamente cadastrado no site do Claro Curtas www.clarocurtas.com.br.

2.1. Não poderão ser contemplados pelo presente Festival

(i) os funcionários efetivos e estagiários, diretores, gerentes estatutários, acionistas, conselheiros, prestadores de serviços da Claro e do Instituto Claro, e das demais empresas organizadoras e prestadoras de serviço do Festival ou de suas empresas coligadas, controladas ou controladoras direta ou indiretamente;

(ii) os cônjuges e parentes de primeiro grau das pessoas acima mencionadas, bem como das agências de propaganda, publicidade, promoção e empresa de vendas e demais pessoas ligadas diretamente ao desenvolvimento e organização deste Festival;

(iii) Pessoas Físicas ou Jurídicas fornecedoras e atuantes no Festival Claro Curtas 2009, bem como seus funcionários efetivos e estagiários, diretores, gerentes estatutários, acionistas, conselheiros e prestadores de serviços.

DA INSCRIÇÃO

3. Para participar do Festival Claro Curtas 2009, os Participantes, deverão preencher corretamente suas informações na página de cadastro do Festival, disponível pelo site www.clarocurtas.com.br, sendo o Participante inteiramente responsável pelas informações apresentadas e obrigações assumidas, declarando assim estar de acordo com os termos deste regulamento.
4. Após preenchimento e confirmação do cadastro, o Participante receberá um e-mail de efetivação do cadastro que irá direcioná-lo à página de upload de vídeos do Festival, em que deverá preencher os dados solicitados pelo sistema de inscrição e fazer o upload do(s) vídeo(s), nos formatos mencionados no item 1.1 deste regulamento, os quais serão submetidos aos processos de avaliação e seleção do Festival para concorrer à premiação elencada no item 17 deste regulamento.

DOS REQUISITOS

5. Serão aceitos e considerados trabalhos individuais, limitados ao máximo de 3 (três) vídeos por cada Participante inscrito.

6. Os Participantes deverão estar regularmente cadastrados no site www.clarocurtas.com.br, e proceder ao preenchimento correto dos dados e informações constantes no sistema de inscrição e upload dos vídeos para avaliação, da forma como descrita nos itens 3 e 4 deste regulamento.

7. Caso a Organização do Festival julgue ser necessário o envio de documentos e/ou materiais adicionais por parte dos Participantes, entrará em contato direto com o Participante, solicitando tais materiais.

DO PRAZO

8. O prazo de inscrição terá início em 05 de novembro de 2009 e vigorará até 30 de janeiro de 2010, podendo ser prorrogado a exclusivo critério da organização do Festival.

9. Não serão considerados os Participantes cujos trabalhos sejam enviados após a data de encerramento do concurso prevista no item 8 deste regulamento, salvo se o prazo de inscrição do presente Festival for expressa e publicamente prorrogado pela organização do mesmo.

DA SELEÇÃO

10. Após o término do prazo de inscrição, os vídeos submetidos pelos participantes serão encaminhados para avaliação. Uma equipe de especialistas do Festival que selecionará dentre os vídeos inscritos os 100 (cem) vídeos semifinalistas que serão publicados no site www.clarocurtas.com.br, e posteriormente a Comissão Julgadora selecionará os 10 (dez) vídeos finalistas que concorrerão aos prêmios definidos no item 18 deste regulamento, de acordo com os critérios artísticos e adequação à proposta do Festival.

10.1. Para garantir total autonomia e imparcialiadade na votação dos trabalhos inscritos pelos Participantes, a seleção dos trabalhos vencedores será realizada por um Júri multidisciplinar, formado por artistas, intelectuais e profissionais de notório saber e conhecimento.

10.2. Os seguintes aspectos serão considerados pela equipe de especialistas e pela Comissão Julgadora na escolha de semifinalistas, finalistas e premiados:

* Sensibilidade artística e intelectual – Narrativa e composição sensibilizam o espectador e o instigam à reflexão sobre o tema proposto.
* Autoralidade – O(s) realizador(es) mergulha(m) com densidade própria no assunto, convidando e permitindo o espectador acompanhá-lo em sua visão peculiar de mundo.
* Liberdade criativa – O(s) realizador(es) busca(m) linguagem e/ou estilo próprios na expressão audiovisual, transitando com liberdade nas convergências e transversalidades abertas pelas novas mídias.
* Apropriação Tecnológica – O(s) realizador(es) cria(m) e/ou apropria(m)-se de recursos e conhecimentos técnicos de forma pertinente à elaboração artística e intelectual da obra audiovisual inscrita.

10.2. Na seleção dos 10 (dez) finalistas e premiados, a Comissão Julgadora poderá incluir novos critérios que considerar pertinentes ou mesmo estabelecer outras interpretações para os aspectos indicados acima.

11. Os 100 (cem) vídeos semifinalistas serão publicados e exibidos no site do Festival no mês de março de 2010, e submetidos à Comissão Julgadora do Festival, que selecionarão os 10 (dez) vídeos finalistas.

12. Os 10 (dez) vídeos finalistas serão publicados e exibidos no site do Festival em março de 2010, para votação pelos usuários do site do Festival e pela Comissão Julgadora do mesmo.

12.1. Os 10 (dez) finalistas selecionados serão contatados pela Organização do Festival e deverão assinar o Termo de Compromisso e Licença de Direitos. O Termo estará disponível no site, deverá ser impresso e assinado com firma reconhecida pelo finalista e enviado por correio à Organização do Festival em endereço e prazo a ser oportunamente informado, sob pena de desclassificação do participante, sendo certas que, desde já e sem qualquer tipo de exceção serão consideradas válidas, mantidas e aceitas todas as condições previstas neste instrumento.

12.2. Após o recebimento de tal documento pela Claro, será divulgada a relação dos 10 (dez) trabalhos finalistas.

13. Ao todo, serão contemplados 4 (quatro) vídeos de Participantes regularmente inscritos, sendo 1 (um) escolhido por meio de votação dos usuários do website www.clarocurtas.com.br e 3 (três) escolhidos pela Comissão Julgadora do Festival.

13.1. A relação dos 4 (quatro) vídeos vencedores será divulgada no evento de premiação do Festival Claro Curtas 2009, a se realizar em março de 2010, na Cidade de São Paulo, SP, e publicada no site www.clarocurtas.com.br

14. Caso haja empate entre 2 (dois) e/ou mais vídeos pela Votação dos usuários do website www.clarocurtas.com.br, caberá à Comissão Julgadora do Festival decidir pelo desempate e escolha do vídeo vencedor.

15. Caso um dos 10 (dez) Participantes autores dos vídeos finalistas desista de participar do Festival, seja desclassificado pela Organização do Festival, ou não cumpra a exigência estabelecida no item 12.1 acima, será selecionado o vídeo que houver obtida o maior número pontuação pela Comissão Julgadora do Festival em relação aos Participantes remanescentes.

16. Os Participantes autores dos 10 (dez) vídeos finalistas que sejam residentes e domiciliados fora da Cidade de São Paulo terão sua hospedagem em hotel standard, alimentação, transporte aéreo e terrestre, escolhidos e pagos, por mera liberalidade, exclusivamente pela organização, sendo estes custos válidos somente para as atividades relacionadas ao Festival, sendo os demais gastos não descritos neste regulamento de responsabilidade única e exclusiva dos participantes.

16.1. Os Participantes que forem residentes e domiciliados em São Paulo, não serão contemplados com os benefícios descritos no item 16.

16.2. Os Participantes autores dos 10 (dez) vídeos finalistas deverão participar de todas as atividades previstas e programadas para o período do Festival quais sejam, workshops, seminários e festa de premiação do Festival.

16.3. Os Participantes autores dos 10 (dez) vídeos finalistas deverão confirmar a disponibilidade para viajar para São Paulo no mês de março de 2010, caso se enquadrem no item 16, assim que forem contactados pela Organização do Festival através do telefone ou por e-mail indicado no ato da inscrição.

16.4. Os Participantes Finalistas deverão mencionar honrosamente o nome da Claro em entrevistas que virem a conceder em virtude da divulgação do Festival, sempre que o meio assim o permitir.

DA PREMIAÇÃO

17. Os4 (quatro) vídeos selecionados serão premiados da seguinte forma

i) Barras de ouro no valor de R$50.000,00 (cinquenta mil reais) ao 1º colocado na votação da Comissão Julgadora do Festival;

ii) Barras de ouro no valor de R$30.000,00 (trinta mil reais) ao 2º colocado na votação da Comissão Julgadora do Festival;

iii) Barras de ouro no valor de R$15.000,00 (quinze mil reais) ao 3º colocado na votação da Comissão Julgadora do Festival; e

iv) Barras de ouro no valor de R$5.000,00 (cinco mil reais) ao escolhido pelo “Voto Popular”.

DA ACEITAÇÃO do termo de inscrição

18. O ato de inscrição implica na total anuência do presente Termo de Aceitação. Os Participantes desde já declaram que leram, entenderam e compreenderam todos os termos deste regulamento, bem como do termo de licença, sendo que casos omissos e as dúvidas porventura suscitadas serão analisados pela Claro, sendo sua decisão soberana e irrecorrível

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

19. Fica a exclusivo critério da Claro, excluir deste Festival, qualquer Participante que se utilize de atitudes que fujam às regras estipuladas neste Regulamento, ou que sejam consideradas ilícitas aos costumes e ética das Empresas Promotoras do Festival e da Comissão;

20. A Claro se reserva o direitos de, a qualquer tempo, alterar as regras, condições, prazos e demais disposições do presente Regulamento, sem que para tanto incida em qualquer forma de penalização ou responsabilidade, a qualquer título,

21. O Participante assume inteira responsabilidade com relação à autoria e titularidade de direitos do(s) vídeos(s) enviado(s), assim como declara estar totalmente regularizado por ter obtido às devidas licenças e cessões de direitos sobre obras de terceiros incluídas no(s) vídeo(s), tais como, mas não limitadas a fonogramas, obras musicais, textos, fotografias, desenhos, ilustrações, imagens de terceiros, marcas e qualquer outra criação ou material passsível de proteção por direitos de autor, conexos ou de propriedade intelectual, e declara ser o autor e/ou titular dos direitos sobre os vídeos, assumindo total e exclusivamente toda e qualquer responsabilidade neste sentido, isentando desde já a Claro, a organização do Festival e Patrocinadores de quaisquer danos e litígios judiciais e/ou extra judiciais referentes a direitos de terceiros.

22. Os Participantes autores dos 100 (cem) vídeos semifinalistas e dos 10 (dez) vídeos finalistas, desde já, expressamente licenciam e autorizam, a título gratuito à Claro e ao Instituto Claro, a utilização, armazenamento, exibição e divulgação dos vídeos selecionados, desde que associados ao Festival e/ou ao Projeto Claro Curtas, em toda e qualquer mídia apta à reprodução de imagens e sons, conjugados ou não, tais como, mas não limitadas a: salas de cinema (“Theatrical” e “Non-Theatrical”); armazenamento em computador para distribuição digital; televisão transmitida por sinal aberto ou paga; Internet e outras mídias digitais interativas e assistidas por computador, meios multimídia e “on line”(por cabo ou sem), dispositivos móveis, e outros suportes e sistemas de comunicação existentes ou que vierem a existir, por prazo indeterminado, sendo vedado à Claro explorá-los comercialmente sem prévio e expresso consentimento dos autores dos vídeos selecionados.

23. Os direitos autorais e conexos dos 10 (dez) vídeos finalistas selecionados pela Comissão Julgadora do Festival deverão ser licenciados para a Claro e ao Instituto Claro para usos estritamente relacionados ao Festival Claro Curtas 2009 e no âmbito do Projeto Claro Curtas e para fins institucionais de tais empresas, por tempo indeterminado e sem fins de comercialização, mediante a celebração de contrato específico, o qual deverá ser aceito e assinado pelos Participantes selecionados, contrato este em que cederá à Claro todos os direitos de utilização dos vídeos no âmbito do Projeto Claro Curtas, nos termos do referido contrato que será apresentado à cada um dos finalistas do Festival.

24. Os Participantes selecionados autorizam ainda, a utilização, a título gratuito, pela Claro, de seus nomes, imagem e/ou voz, com vista a fotografias, filmagens, entrevistas ou gravações, em qualquer tipo de mídia, exemplificativamente, mas não restritivamente, mídia impressa, digital, Televisão aberta e/ou paga, Internet, spot de rádio, bem como quaisquer outros meios capazes de divulgar o nome, imagem e/ou voz dos Participantes selecionados, durante o período do Festival, sem qualquer ônus ou encargos para a Claro.

25. Todo e qualquer vídeo que não atender às especificações elencadas nos itens 1.1 e/ou 1.2 e/ou 3 e/ou 23 do presente regulamento, serão automaticamente descartados pela organização do Festival sem necessidade de aviso ou notificação prévia, não cabendo qualquer recurso e/ou reclamação da supra mencionada decisão.

26. A CLARO exime-se de toda e qualquer responsabilidade relativa a qualquer uso indevido dos Direitos que seja realizado por quaisquer pessoas que tenham acesso a quaisquer materiais de divulgação dos filmes referentes a promoção “Claro Curtas”, especialmente em sites como Orkut, You Tube ou comunidades dessa natureza.

27. Ao receber os prêmios, os contemplados aceitam incondicionalmente e exoneram a Claro e seus parceiros de qualquer responsabilidade ou obrigação futura, incluindo, mas não se limitando, a perdas, lesão a bens ou propriedade, lesão ou danos pessoais, morte e lesões físicas, lesões que sejam ocasionados total ou parcialmente, direta ou indiretamente, pela participação em qualquer atividade relacionada a este concurso, ou recebimento, posse e uso do prêmio.

ACESSE AS INFORMAÇÕES EM LIBRAS: http://www.clarocurtas.com.br/educativo/videos-educativos/?tutorial=1

Policiais do Brasil aprendem língua de sinais para ajudarem surdos

2010-01-23T04:01:00.000-08:00

(notícia - G1 15/01/10 - 21h42 - Atualizado em 15/01/10 - 21h40)
Da EFE

São Paulo, 15 jan (EFE).- Agentes da Polícia Militar de São José do Rio Preto, cidade do interior do estado de São Paulo, estão aprendendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) para melhorar sua comunicação com pessoas surdas, informaram hoje fontes oficiais.

São 31 os policiais que participam do primeiro curso organizado pela Secretaria Municipal dos Direitos e Políticias para Mulheres, Pessoa com Deficiências, Raça e Etnia dessa localidade, situada cerca de 450 quilômetros ao noroeste de São Paulo.

O capitão Nedson Nobre, porta-voz da Polícia Militar na região, explicou que a instituição procura contar com um grupo de agentes capacitados para que "sejam ativados quanto um cidadão com deficiência auditiva precisar".

Conforme a secretária da Mulher, Regina Chueire, se mostrou satisfeita com a atitude da instituição e adiantou que buscará que a iniciativa seja estendida para outros órgãos.

"É gratificante ver a conscientização dos policiais militares, sabemos que vai resultar em uma atenção melhor e mais eficiente para os deficientes auditivos", comentou Chuerie.
EFE

10 VAGAS P SURDOS - GRUPO BIMBO BRASIL

2010-01-15T10:41:00.000-08:00

10 vagas para surdos
Grande empresa que fica no km 17,5 da Rodovia Raposo Tavares - SP Capital

Empresa:Grupo Bimbo do Brasil
Cargo: Ajudante de Produção.
Salário:R$ 950,00.
Benefícios: VT, Refeição no Local, VA, Seguro de Vida e Assistência Médica.
Enviar CV com urgência para:
thiagolibras@gmail.com
até 23/Jan

As entrevistas começarão na semana do dia 18/Jan.

Thiago Conexão Surd@
conexaosurda@batistadopovo.org.br
www.batistadopovo.org.br
www.canaljovem.org.br

Imagine

2009-12-19T14:03:00.000-08:00

Para compartilhar...
Lindo!!!

Aprovadas emendas sobre ensino de Libras

2009-12-12T02:58:00.000-08:00

COMISSÕES / Educação

08/12/2009 - 15h23

Aprovadas emendas sobre ensino de Libras

A Língua Brasileira de Sinais (Libras) deverá ser obrigatória para todos os estudantes surdos como língua de comunicação, em todos os níveis e modalidades da educação básica, nas instituições públicas e privadas de ensino. É o que determina emenda de Plenário ao Projeto de Lei do Senado (PLS) 14/07, do senador Cristovam Buarque (PDT-DF), aprovada nesta terça-feira (8) pela Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE).

Ainda segundo a emenda, apresentada pela relatora do projeto, senadora Marisa Serrano (PSDB-MS), as condições de oferta do ensino da Libras serão definidas em regulamento dos sistemas de ensino. O regulamento tratará da necessidade de contratação de professores bilíngues, de tradutores e intérpretes; e do acesso da comunidade estudantil ouvinte e dos pais de alunos com deficiência auditiva ao aprendizado da Libras.

O texto contou com apoio do senador Flávio Arns (PSDB-PR), que considerou o projeto um "avanço importante" para a comunidade surda". A emenda será mais uma vez analisada pelo Plenário.

A comissão aprovou também parecer favorável ao Projeto de Lei da Câmara 48/06, cuja relatora foi igualmente Marisa Serrano, que torna obrigatória a exposição de obras de arte de autoria de artistas brasileiros, natos ou naturalizados, nos imóveis em que funcionam órgãos federais.

Foram concedidas vistas coletivas do Projeto de Lei da Câmara 160/09, que regulamenta o exercício de cultos religiosos, e do PLS 186/06, que modifica as regras de realização do Exame de Ordem promovido pela Ordem dos Advogados do Brasil (OAB).

Marcos Magalhães / Agência Senado

Textos: Relatório

08/12/2009

CE - Comissão de Educação

Situação:

APROVADO PARECER NA COMISSÃO

Ação:

A Comissão, reunida no dia de hoje, aprova o parecer, de autoria da Senadora Marisa Serrano, favorável à emenda nº 02- PLEN, acolhida integralmente, e à emenda nº 03-PLEN, na forma da subemenda oferecida.

************* Retificado em 08/12/2009*************

A Comissão, reunida no dia de hoje, aprova o parecer, de autoria da Senadora Marisa Serrano, favorável à emenda nº 02- PLEN, acolhida integralmente, e à emenda nº 03-PLEN, na forma da subemenda oferecida.

Anexado à fl. 41, Requerimento de Urgência, de autoria do Senador Flávio Arns, aprovado no dia de hoje.

************* Retificado em 08/12/2009*************

A Comissão, reunida no dia de hoje, aprova o parecer, de autoria da Senadora Marisa Serrano, favorável à emenda nº 02- PLEN, acolhida integralmente, e à emenda nº 03-PLEN, na forma da subemenda nº 01-CE oferecida.

Anexado às fls. 41 a 42, Requerimento de Urgência, de autoria do Senador Flávio Arns, aprovado no dia de hoje.

08/12/2009

CE - Comissão de Educação

Ação: Recebido neste Órgão, nesta data.

09/12/2009

SSCLSF - SUBSEC. COORDENAÇÃO LEGISLATIVA DO SENADO

Situação: AGUARDANDO LEITURA PARECER (ES)

Aluna de ensino a distância terá intérprete de Libras

2009-12-11T14:18:00.000-08:00

A medida é resultado de termo de ajustamento de conduta com o Ministério Público Federal e Uninter

Estadão.edu

Quinta-feira, 10 de dezembro de 2009

SÃO PAULO -
O Uninter, instituição especializada em ensino a distância, vai dispor, a partir de fevereiro do ano que vem, de intérpretes de Libras (Língua Brasileira de Sinais) em televisão, ou telão proporcional ao tamanho das salas de aula de seu polo presencial de ensino na cidade de Osasco. A medida é resultado de termo de ajustamento de conduta com o Ministério Público Federal e tem como objetivo reparar a falta de intérprete de Libras para a aluna Carla Sant´ana Souza Nogueira, estudante de Pedagogia da entidade.

Desde o início do ano, Carla não teve intérprete. A faculdade se comprometeu com o MPF a ter um intérprete de Libras para acompanhar o tutor (professor) na tele-sala de pedagogia e nas atividades extra-classe.

A faculdade se comprometeu a fornecer, nos próximos semestres, sem ônus para a estudante, aulas de reforço e provas de recuperação, sempre com a presença de intérprete. Em caso de descumprimento das obrigações, a faculdade está sujeita ao pagamento de multa diária de R$ 2 mil.

III Jornada de Educação para Surdos e a importância da capacitação profissional

2009-12-11T14:15:00.000-08:00

Local: Câmara Municipal de Atibaia
Dia: 15/12/09
Hora: 19h00

Bilinguísmo para Surdos – uma proposta vinda da Austrália

2009-11-29T11:46:00.000-08:00

Bilinguísmo para Surdos – uma proposta vinda da Austrália.

Palestra da professora Dra. Maria Cecília Moura do curso de Fonoaudiologia da PUC/SP.

O evento será na segunda-feira, 30/11/2009, às 10:30 na sala 10CA

no LAEL -PUC-SP. Entrada pela Rua Monte Alegre.

Câmara reconhece profissão de TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE SINAIS

2009-11-13T05:09:00.000-08:00

PROJETO DE LEI Nº /2004
(Da Sra. MARIA DO ROSÁRIO)

Reconhece a profissão de Intérprete da Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências.

Art. 1.º. Fica reconhecido o exercício da profissão de Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – Libras, com competência para realizar a interpretação das duas línguas de maneira simultânea ou consecutiva e proficiência em tradução e interpretação de LIBRAS e Língua Portuguesa, com as seguintes atribuições:
I – efetuar comunicação entre surdos e ouvintes; surdos e surdos; surdos e surdos-cegos; surdos-cegos e ouvintes, através da Língua Brasileira de Sinais para a Língua Oral e vice-versa;
II – interpretar, em Língua Brasileira de Sinais/ Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagógicas e culturais, viabilizando o acesso aos conteúdos curriculares, desenvolvidas nas instituições de ensino que ofertam educação
fundamental, de ensino médio e ensino superior;

Art. 2.º Os Intérpretes de Libras para o exercício de sua profissão deverão
estar devidamente habilitados em curso superior ou de pós-graduação, em instituição
regularmente reconhecida pelo MEC.
Parágrafo único. Os Intérpretes de Libras que exercem a função sem a formação que determina o ‘caput’, terão o prazo de 10 anos para a sua adequação, podendo atuar neste período através de exame de proficiência em Tradução e Interpretação de Libras e Língua Portuguesa do MEC.

Art. 3.º. Além da habilitação definida, o exercício da profissão de intérprete de sinais deverá atender os seguintes requisitos:
I - domínio da língua de sinais;
II - conhecimento das implicações da surdez no desenvolvimento do
indivíduo surdo;
III - conhecimento da comunidade surda e convivência com ela;
IV - filiação a órgão de fiscalização do exercício desta profissão;
V - noções de lingüistica, de técnica de interpretação e bom nível de
cultura;
VI - habilitado na interpretação da língua oral, da língua de sinais, da língua
escrita para a língua de sinais e da língua de sinais para a língua oral.
Art. 3.º. Esta lei entra em vigor 120 dias após sua publicação.

JUSTIFICAÇÃO

FRASE

"É impossível para aqueles que não conhecem a língua de sinais perceberem sua importância para os surdos, sua enorme influência sobre a felicidade moral e social dos que são privados da audição e sua maravilhosa capacidade de levar o pensamento a intelectos que de outra forma ficariam em perpétua escuridão. Enquanto
houver dois surdos no mundo e eles se encontrarem, haverá o uso de sinais."
(J.Schuylerhong)

Segundo dados do IBGE, existiam no Brasil 5.750.809 pessoas com problemas relacionados à surdez - 519.560 com idade até 17 anos e 276.884 entre 18 e 24 anos. Dados do MEC mostram que, em 2003, 56.024 aluno surdos freqüentavam o ensino fundamental; 2.041, o médio. Somente 3,6% do total de surdos matriculados
conseguiu concluir a educação básica, o que comprova a exclusão escolar provocada pelas barreiras na comunicação entre alunos surdos e professores.
Além da exclusão escolar, o desconhecimento da língua brasileira de sinais - LIBRAS por parte da comunidade ouvinte, tanto da linguagem oral como escrita, bem como da falta de profissionais de intérpretes para suprir estas dificuldades acabam por acentuar a exclusão social dos surdos.
O direito à comunicação é um direito essencial do ser humano, mas foram anos de luta para que os surdos tivessem seu direito reconhecido, lhes sendo garantido o direito à acessibilidade às informações, cuja língua deve ser ensinada e utilizada em todos os meios de comunicação.
A língua brasileira de sinais - LIBRAS permite ao surdo sua integração social e participar como cidadão. É preciso mais que ter uma língua, ter um país que a reconhece como direito essencial.
Para a inclusão dos surdos e a efetivação do direito à informação é imprescindível o reconhecimento do profissional de intérprete de libras, que é quem efetua a comunicação entre surdo e ouvinte; surdo e surdo; surdo-cego e surdo; ouvinte e surdo-cego, devendo o mesmo ter domínio da língua de sinais; conhecimento das implicações da surdez no desenvolvimento do indivíduo surdo; conhecimento da comunidade surda e convivência com ela.
O intérprete é um profissional bilingüe, habilitado na interpretação da língua oral, da língua de sinais, da língua escrita para a língua de sinais e da língua de sinais para a língua oral.

Sala das Sessões, em de dezembro de 2004.
MARIA DO ROSÁRIO NUNES

Deputada Federal PT/RS

LANÇAMENTO do LIVRO ECOPIRATAS: Uma aventura ecológica em Fernando de Noronha - C/ INTÉRPRETE LIBRAS

2009-11-09T05:38:00.000-08:00

Para o público em geral, mas em especial para os surdos, familiares de surdos e educadores será um encontro maravilhoso, oportunidade única de encontro com o autor Beto Junqueyra e o ilustrador Eric Gerhard estarão por lá com interpretação em Libras.

SERÁ UM ENCONTRO SURPREENDENTE!!!

MANUTENÇÃO DAS ESCOLAS PARA SURDOS

2009-10-23T16:53:00.001-07:00

Avaliação escolar e políticas públicas de Educação para os alunos não ouvintes

2009-10-16T17:56:00.001-07:00

Avaliação escolar e políticas públicas de Educação para os alunos não ouvintes
Fernando C. Capovilla
Instituto de Psicologia, USP, Coordenador Pandesb filiado ao Observatório da Educação Inep-Capes
O aperfeiçoamento de políticas públicas em Educação depende da avaliação de seus efeitos sobre o desenvolvimento acadêmico e o rendimento escolar. Apesar de vir publicando relatórios bienais sobre o rendimento do alunado brasileiro desde 1995 no Saeb e, depois, na Prova Brasil, o Inep tem excluído a avaliação sistemática da Educação Especial, deixando a criança com deficiência à margem do processo e de seus benefícios. A Educação de Surdos não foge à regra: nunca foi avaliada qualquer escola para surdos, nem avaliado qualquer aluno surdo assim identificado em regime de inclusão.
A ausência de caselas identificadoras de presença de deficiência e de seu tipo no Saeb e na Prova Brasil impede a constituição de base de dados sobre rendimento, inviabilizando a avaliação sistemática dos resultados de políticas que têm tido forte impacto sobre as vidas das crianças, como a de desativação de escolas específicas para surdos e a dispersão desses alunos em escolas comuns, quase nunca preparadas para inclusão ou mainstreaming eficaz.
Para ajuizar o efeito dessas políticas, o Programa de Avaliação Nacional do Desenvolvimento Escolar do Surdo Brasileiro (Pandesb) foi inaugurado na USP em 1999 com apoio de CNPq, Capes e Seesp, e encampado pelo Inep via Observatório da Educação em 2006. Na década 1999-2009, o Pandesb gerou bateria de 15 testes para mapear desenvolvimento de competências cognitivas e linguísticas cruciais ao rendimento escolar do surdo, e avaliou sistematicamente, durante 18 horas por aluno, mais de 8.000 surdos de 15 estados, de 1a. série do Ensino Fundamental até o Ensino Superior. O Pandesb produziu os parâmetros basais de desenvolvimento normal para cada série escolar numa série de competências como leitura alfabética (Capovilla & Capovilla, 2006; Capovilla, Capovilla, Mazza, Ameni, & Neves, 2006; Capovilla, Capovilla, Viggiano, Mauricio, Bidá, 2005; Capovilla & Mazza, 2008; Capovilla, Mazza, Ameni, Neves, & Capovilla, 2006; Capovilla & Raphael, 2004a, 2005b), leitura de textos (Capovilla & Raphael, 2005a), escrita alfabética (Capovilla & Ameni, 2008), leitura orofacial (Capovilla, Sousa-Sousa, Ameni, & Neves, 2008), e compreensão de sinais de Libras (Capovilla, Capovilla, Viggiano, & Bidá, 2004; Capovilla & Raphael, 2004b), e analisou sistematicamente a variação desses parâmetros como função das políticas.
Analisando os parâmetros como função da interação entre variáveis do educando, como grau (profunda, severa, moderada, leve) e idade de perda auditiva (pré-lingual, perilingual, pós-lingual) e variáveis do sistema de ensino, como tipo de escola (específica para surdos versus comum) e língua-veículo de ensino-aprendizagem (Libras e Português versus Português apenas), o

Panbesb descobriu que a política de inclusão, embora benéfica ao deficiente auditivo, é nociva ao surdo, e que este se desenvolve mais e melhor em escolas específicas para surdos no caldo de cultura de Libras, e sob ensino e acompanhamento de professores proficientes em Libras, como veículo principal de ensino-aprendizagem do Português e de outras disciplinas.

Tal achado decorre da diferença crucial entre alunos surdos (cuja língua materna é Libras) e com eficiência auditiva (cuja língua materna é Português), e é ainda mais relevante quando se sabe que a quase totalidade dos alunos das escolas que vêm sendo desativadas é de alunos surdos, e não deficientes auditivos, pois que estes já vinham sendo incluídos normalmente, dada sua maior facilidade de alfabetizar-se e incluir-se por leitura orofacial e leitura-escrita alfabéticas. A desativação das escolas para surdos é desserviço, já que a criança surda aprende mais e melhor nelas.
Uma década de Pandesb revelou que o melhor modelo de Educação de Surdos consiste na articulação, em contra-turno, entre educação principal ministrada em Libras e Português escrito na escola específica para surdos (em presença de colegas surdos e sob professor fluente em Libras) e educação complementar sob inclusão na escola comum. Mais detalhes em Capovilla (2008).
Referências
Capovilla, F. C. (2008). Principais achados e implicações do maior programa do mundo em avaliação do desenvolvimento de competências linguísticas de surdos. Em: A. L. Sennyey, F. Capovilla, & J. Montiel (Orgs.), Transtornos de aprendizagem. São Paulo, SP: Artes Médicas, pp. 151-164.
Capovilla, F., & Ameni, R. (2008). Compreendendo fenômenos de pensamento, leitura e escrita à mão livre no surdo. Em: A. Sennyey, F. Capovilla, & J. Montiel (Orgs.), Transtornos de aprendizagem. São Paulo, SP: Artes Médicas, pp. 195-206.
Capovilla, F., & Capovilla, A. (2006). Leitura de estudantes surdos: desenvolvimento e peculiaridades em relação à de ouvintes. Educação Temática Digital, 7(2), 217-227.
Capovilla, F., Capovilla, A., Mazza, C., Ameni, R., & Neves, M. (2006). Quando alunos surdos escolhem palavras escritas para nomear figuras: Paralexias ortográficas, semânticas e quirêmicas. Revista Brasileira de Educação Especial, 12, 203-220.
Capovilla, F., Capovilla, A., Viggiano, K., & Bidá, M. (2004). Avaliando compreensão de sinais da Libras em escolares surdos do ensino fundamental. Interação, 8(2), 159-169.
Capovilla, F., Capovilla, A., Viggiano, K., Mauricio, A. C., & Bidá, M. (2005). Processos logográficos, alfabéticos e lexicais na leitura silenciosa por surdos e ouvintes. Estudos de Psicologia, 10(1),15-23.
Capovilla, F., & Mazza, C. (2008). Nomeação de sinais da Libras por escolha de palavras: paragrafias quirêmicas, semânticas e ortográficas por surdos do Ensino Fundamental ao Ensino Superior. Em: A. Sennyey, F. Capovilla, & J. Montiel (Orgs.), Transtornos de aprendizagem. São Paulo, SP: Artes Médicas, pp. 179-194.
Capovilla, F., Mazza, C. Z., Ameni, R., Neves, M., & Capovilla, A. (2006). Quando surdos nomeiam figuras: Processos quirêmicos, semânticos e ortográficos. Perspectiva, 24, 153-175.
Capovilla, F., & Raphael, W. (2004a). Enciclopédia da Libras, Vol. 1: Sinais de Educação; e como avaliar competência de leitura. São Paulo, SP: Edusp.
Capovilla, F., & Raphael, W. (2004b). Enciclopédia da Libras, Vol. 2: Sinais de Artes e cultura, esportes e lazer; e como avaliar compreensão de sinais. São Paulo, SP: Edusp.
Capovilla, F., & Raphael, W. (2005a). Enciclopédia da Libras, Vol. 3: Sinais de Vida em família, relações familiares e casa; e como avaliar compreensão de leitura de sentenças. São Paulo, SP: Edusp.
Capovilla, F., & Raphael, W. (2005b). Enciclopédia da Libras, Vol. 4: Comunicação, eventos e religião; e como avaliar nomeação de figuras. São Paulo, SP: Edusp.
Capovilla, F., Sousa-Sousa, C., Ameni, R., & Neves, M. (2008). Avaliando a habilidade de leitura orofacial em surdos do ensino fundamental. Em: A. Sennyey, F. Capovilla, & J. Montiel (Orgs.), Transtornos de aprendizagem. São Paulo, SP: Artes Médicas, pp. 207-220.
Apoio: Inep, Capes, CNPq.

SEMINÁRIO: A sociedade civil e a construção do Plano de Educação da Cidade

2009-10-16T15:48:00.000-07:00

*Debates Desafios da Conjuntura*

*A Ação Educativa e o Movimento Nossa São Paulo convidam para o seminário*

*A sociedade civil e a construção do Plano de Educação da cidade*
*O que São Paulo ganha com isso?*

Em agosto, foi lançado o processo de construção coletiva do Plano de
Educação da cidade de São Paulo. Em seu documento-base, estão previstas
várias etapas de mobilização para a discussão de diretrizes de médio e longo
prazo para a educação da cidade. O Plano estabelece qual educação queremos
ter a daqui dez anos e como poderemos alcançá-la. Para debater esse
processo, a Ação Educativa e o Movimento Nossa São Paulo, realizam um
encontro no dia 17 de outubro, sábado, das 9h às 12h30.

*Vamos reinventar a educação da nossa cidade! **Quanto mais gente
participar, mais rico, forte e de qualidade será o processo de construção do
Plano. *

*Convidados:*
*Ana Claudia* *Chaves Teixeira - *Instituto Pólis* *e* **Fórum Nacional de
Participação Popular*

*Anna Penido Monteiro* - Coordenadora Regional do Fundo das Nações Unidas
para a Infância (UNICEF) / Plataforma dos Centros Urbanos

*Denise Carreira - *Ação Educativa e representante do Movimento *Nossa São
Paulo** *

*Maria Cláudia Vieira Fernandes - *Diretora da EMEF Armando Cridey Righetti

*Odilon Guedes* - Movimento Nossa São Paulo

*Valter de Almeida Costa* - Diretor do Fórum para o Desenvolvimento da Zona
Leste

Se você possui algum tipo de deficiência, por favor, entre em contato para
que possamos garantir sua acessibilidade. Haverá interpretação em LIBRAS.

Transmissão ao vivo pela internet, com interpretação em LIBRAS. Acesse:
http://www.observatoriodaeducacao.org.br/

O evento é gratuito.

*Data: **17 de outubro de 2009 *
*Horário: **9h às 9h30 - credenciamento e café da manhã; 9h30 às 12h30 -
seminário*
*Local: **Auditório da Ação Educativa*
*Rua General Jardim, 660 - Vila Buarque - São Paulo - SP*
*(próximo à estação do Metrô Santa Cecília)*
*Inscrições: **geusilene.costa@acaoeducativa.org
**ou (11) 3151-2333 ramal 103 ou 152, das 11h às 18h.*

*Realização:*
Ação Educativa/Observatório da Educação/Movimento Nossa São Paulo
*Apoio Institucional:*
EED
*Apoio:*
Avina
Fundação Ford
Save the Children UK

Curso Auxiliar Administrativo pra Surdos - GRATUITO Manhã e Tarde 19 e 20/10

2009-10-13T07:43:00.000-07:00

ADAVIDA® - Associação ADAVIDA

Rua Maldonado, 158 – Vila Guarani – Santo André – São Paulo – Cep: 09110-690
E-mail: associacaoadavida@yahoo.com.br
Fone/Fax: (11) 4509-4117 / Fone: (11) 3439-0549 / TS: (11) 4474-7577

Curso de Auxiliar Administrativo

Data: 19 e 20 de outubro de 2009
Horário: 8h00min até 12h00min
13h30min até 17h30min
Idade: A partir de 14 anos
Vaga: 20 pessoas por período.
Valor: Gratuito
Local: Associação ADAVIDA
Endereço: Rua Maldonado, 158, Vila Guarani.
Obs.: Ônibus: I02 ou T27 (descer segundo ponto da Rua Valentim Magalhães, entrar ao lado da padaria Rua Eudízia, primeira esquerda Rua Maldonado).

Associação ADAVIDA
Tel: (11)3439-0549
Fax:(11)4509-4117
TS.: (11)4474-7577

CURSO DE LIBRAS - SECRETARIA DE ESTADO DOS DIREITOS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

2009-10-13T07:25:00.000-07:00

Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência oferece curso de Libras

Curso básico tem como objetivo facilitar a comunicação entre surdos e ouvintes, principalmente, no ambiente escolar

Estão abertas até o dia 30 de outubro, as inscrições para o Curso Intensivo de Libras (Língua Brasileira de Sinais) - Módulo I. O curso é oferecido pela Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência e tem como objetivo facilitar a comunicação e transpor barreiras entre surdos e ouvintes.

Ministradas por profissional surdo da FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos), as aulas são voltadas a profissionais interessados em aprender Libras para efetuar comunicação com surdos, principalmente na área de educação, particular ou pública. Há 60 vagas em duas turmas às terças e quintas-feiras, nos horários das 9h às 12h15 ou das 14h às 17h15.

A ficha de inscrição para o curso deve ser baixada no site: http://www.pessoacomdeficiencia.sp.gov.br/usr/share/documents/ficha_inscrição_curso_libras.doc e enviada por e-mail para eventos@pessoacomdeficiencia.sp.gov.br, até o dia 30 de outubro.

SERVIÇO:

Curso Intensivo de Libras - Módulo I

Inscrições: Até o dia 30 de outubro

Aulas: De 03 de novembro a 15 de dezembro

Horário: Das 9h às 12h15 ou das 14h às 17h15

Local: Sala VIP - Foyer da Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência

Endereço: Av. Auro Soares de Moura Andrade, 564, portão 10 - Barra Funda - São Paulo - SP - ao lado da estação do metrô e terminal rodoviário

Mais informações: (11) 5212.3700 ou eventos@pessoacomdeficiencia.sp.gov.br

DEAFLYMPICS TAIPEI 2009

2009-09-09T14:30:00.000-07:00

Pais de alunos produzem vídeo em Libras

2009-08-05T10:14:00.000-07:00

Pais de alunos interpretam “A Galinha Ruiva”

Um grupo de pais de alunos da Escola para Crianças Surdas Rio Branco produziu um vídeo para contar a divertida história Infantil “A Galinha Ruiva”. O trabalho é resultado do “Encontro Semanal com os Pais na Biblioteca”, um projeto que visa a desenvolver a Língua Brasileira de Sinais – Libras e a contação de histórias de pais para filhos, possibilitando mais integração entre as famílias.

Assim Vivemos 2009 - 4º Festival Internacional de Filmes sobre Deficiência

2009-07-31T09:52:00.000-07:00

DIVULGANDO...

O Assim Vivemos 2009 - 4º Festival Internacional de Filmes sobre Deficiência será realizado de 04 a 16 de agosto no Rio de Janeiro, de 25 de agosto a 06 de setembro em Brasília e de 07 a 18 de outubro em São Paulo, no Centro Cultural Banco do Brasil.

O Festival Assim Vivemos é bienal e teve sua primeira edição realizada em 2003, no Rio de Janeiro e em Brasília. Desde então, o festival proporciona todas as acessibilidades nas sessões dos filmes: audiodescrição (descrição de tudo o que aparece na imagem dos filmes e que não pode ser entendido apenas pelo áudio), legendas com Closed Caption (inclusive nos filmes brasileiros) e interpretação em LIBRAS dos debates.

Em duas semanas, exibiremos 24 filmes de 13 países, em diversos horários. Também serão realizados quatro debates sobre temas específicos, congregando pessoas com deficiência, profissionais especializados, professores universitários, diretores de cinema, entre outros.

Alguns destaques dessa edição: Eu era surdo e não sabia, da França, e Vozes de El Sayed, de Israel, sobre questões relativas à surdez. Somos todos Daniel, do Canadá, filme que nos apresenta uma turma de adolescentes autistas que cantam, dançam e interpretam. As políticas públicas de inclusão e acessibilidade aquecem o debate em filmes como Ofensas verbais, dos Estados Unidos, Omar, você aceita minha deficiência?, da França e As autoridades estão sempre certas, do Reino Unido. O humor se faz presente em Blues da Moça Cega, dos Estados Unidos e em Os Marginais, do Reino Unido. E muito mais. Filmes da Coréia do Sul, Armênia, Noruega, Rússia, França, Argentina, numa programação que compõe um impressionante painel multicultural.

Pedimos ainda especial atenção para os quatro excelentes filmes brasileiros selecionados: Sentidos à Flor da Pele, de Evaldo Mocarzel, Pindorama, de Roberto Berliner, Lula Queiroga e Leo Crivellare, Dreznica, de Anna Azevedo e O Vôo da Cegonha, de Laly Cataguases.

Todas as sessões terão ENTRADA FRANCA.

PATROCÍNIO: Banco do Brasil

PRODUÇÃO: Lavoro Produções

DIREÇÃO: Lara Pozzobon

Thousand-Hand Guan Yin

2009-07-25T07:15:00.000-07:00

Belíssimo trabalho realizado com dançarinos surdos.
A arte e expressão das mãos para os olhos.

Vote novo símbolo da língua de sinais

2009-07-21T08:06:00.000-07:00

Visite http://www.feneismg.blogspot.com/
e vote novo símbolo da língua de sinais.

INAUGURAÇÃO EDUCALIBRAS

2009-07-20T10:30:00.000-07:00

EDUCALIBRAS

Empresa voltada à preparação da comunidade surda para o mercado de trabalho.
Rua Cássio de Almeida, 701 - Vila Guilherme - SP
Metrô Belém - ônibus 172 N - Center Norte/Metrô Belém (Av. Guapira, em frente ao Asilo do Jaçanã - Guarulhos)

Metrô Santana - ônibus 271M - Pq. Novo Mundo / Metrô Santana
Metrô Liberdade - ônibus 2127 - Jd. Brasil / Metrô Liberdade
Metrô Liberdade - ônibus 2123 - Vila Medeiros / Metrô Liberdade

MATÉRIA PUBLICADA- SENTIDOS (17/7/2009/)
ACESSE - http://sentidos.uol.com.br/canais/materia.asp?codpag=13282&canal=educacao

Dar ao aprendizado da Língua de Sinais (LIBRAS) a importância e a estrutura que ela realmente merece - este é o principal objetivo da Pró-Surdo & Educalibras, que abrirá suas portas no dia 26 deste mês, em São Paulo. De acordo com o Decreto nº 5.626, promulgado em dezembro de 2005, a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória para os cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior e fonoaudiólogos. É nesse contexto que a nova instituição, Pró-Surdo & Educalibras pretende atender educadores dos ensinos fundamental e médio da rede pública e particular, profissionais da área da saúde, recursos humanos, amigos e familiares de surdos, estudantes e todas as demais pessoas interessadas em aprender esta forma de comunicação com surdos e/ou pessoas com deficiência auditiva.

A Pró-Surdo & Educalibras está localizada, na Zona Norte de São Paulo, próxima à Uniban Maria Cândida, e conta com profissionais como intérpretes, pedagogos, professores e fonoaudiólogos, todos experientes, capacitados e envolvidos na comunidade surda há anos. De um lado, a Pró-Surdo, uma instituição que desde 1999 presta serviços nas áreas de Educação, Trabalho e Direitos, desenvolvendo diversas atividades junto a escolas, empresas, prefeituras etc, no atendimento ao público infantil e adulto surdos e de seus familiares.

De outro, a Educalibras, outra instituição dedicada ao gerenciamento, treinamento, tradução e interpretação em locais que objetivam a inclusão de pessoas surdas e com deficiência auditiva, visando a difusão da LIBRAS para melhor integração de surdos na sociedade e já é referência no ensino e difusão da Língua de Sinais. Juntas, estas duas instituições deram origem à Pro-Surdo & Educalibras, somando as experiências de seus idealizadores para colocar em prática sua meta de proporcionar treinamento e capacitação para profissionais que trabalham com crianças e adultos com necessidades educacionais especiais.

Com uma moderna infra-estrutura, a escola está instalada em um prédio amplo, condição essencial para o aprendizado da Língua de Sinais. A disposição das salas é feita em "U", para que todos os alunos tenham perfeita visão uns dos outros e do que é exposto, além disso, há um vasto material didático que conta com apostilas, dicionários, livros, informativos e cadernos de exercícios (inclusive lúdicos), para facilitar a memorização dos sinais. O material, em grande parte é produzido pela própria escola e por seus professores surdos, a partir de uma vasta referencia bibliográfica de escritores já renomados.

Curso de Libras:
Próximas turmas para inicio na primeira semana de agosto! (sábado, 01 de agosto);
Os cursos têm duração de 120 horas, com 4 horas semanais. Está incluso a certificação de 2 módulos - Iniciante e Intermediário. (60horas cada módulo);

Todas as aulas são ministradas por instrutor surdo habilitado pelo MEC e formado ou cursando pedagogia;
Algumas aulas há a participação do intérprete para realização de atividades especificas de interpretação junto com musicas e vídeos.

Horários:
Segunda a Sexta
Manhã - 8h00-10h00; 10h00-12h00;
Tarde - 13h00-15h00; 15h00-17h00
Noite- 19h30-21h30.

Sábado
Manhã - 8h00-12h00
Tarde - 14h00-18h00
Plantão de Duvidas - De segunda a sexta das 17h00-18h30

Material para os 2 módulos:
2 Dicionários Capovilla - Educação e Esporte;
1 Livro apostila de libras;
2 DVDs de libras;
2 CD-ROOMs;
2 CDs Musica;
1 Bolsa com estampa no alfabeto em libras;
1 Camiseta de libras - alfabeto nas costas

Investimento:
Matricula - R$ 15,00 (estudantes são isentos desta taxa);
Material - R$ 200,00 (4x de R$ 50,00)
Mensalidades:
Segunda a sexta - período da manhã - R$ 960,00 (12xR$ 80,00);
Segunda a sexta - período da tarde - R$ 840,00 (12xR$ 70,00);
Segunda a sexta - período da noite - R$ 1080,00 (12xR$ 90,00);
Sábado - período manhã e tarde - R$ 1080,00 (12xR$ 90,00).

Sistema de bolsa de estudo
A Escola oferece bolsa integral nas mensalidades para parentes diretos de surdos: filhos, pais e irmãos.
E bolsa de 50% nas mensalidades para parentes indiretos de surdos: sobrinhos, tios, primos, netos e avós.

Localização
Rua Cássio de Almeida, 701, Vila Guilherme
Tel. (11) 2631-4473

Ensino da Língua Portuguesa para Surdos - UNISINOS

2009-07-17T12:25:00.000-07:00

O curso se propõe a apresentar noções a respeito da disciplina Língua Portuguesa para Surdos e suas especificidades, possibilitando que o aluno tenha contato com pesquisas e produção científica recentes na área, além de ter informações a respeito da legislação e abordagens educativas que a contemplam. O curso será realizado na modalidade a distância através de interação na plataforma Moodle

Objetivos:

- Apresentar o cenário educacional brasileiro do ensino de Língua Portuguesa para Surdos e Educação de Surdos.
- Refletir sobre as abordagens educativas existentes.
- Discutir sobre a temática, pensando novas propostas.

Público-alvo:

Professores de Língua Portuguesa e de Educação Infantil; acadêmicos e graduados dos cursos de Letras, Pedagogia, Fonoaudiologia e licenciaturas, bem como acadêmicos de cursos Normal e Magistério.

Pré-requisitos:

Conhecimento básico de informática, e-mail próprio, acesso à internet e disponibilidade de 4 horas semanais, sendo 3 horas de atividades assíncronas e 1 hora para atividades síncronas, via chat, nos horários e dias pré-determinados

Modalidade: A distância

Local: Plataforma Moddle

Realização: de 3/9/2009 a 8/10/2009

Horário: Chats: 20h às 21h

Carga Horária: 24 horas

Certificado:

Os certificados serão fornecidos para aqueles que obtiverem 75% de presença nos encontros on-line, e realização de 100% das tarefas.

Promoção:

Universidade do Vale do Rio dos Sinos – Unisinos
Unidade Acadêmica Educação Continuada
Gerência de Cursos de Extensão

Coordenação:

Dra. Ana Maria de Mattos Guimarães

DIVULGANDO CURSO DE LIBRAS - 180 hs

2009-07-17T12:16:00.000-07:00

DIVULGANDO...

Curso de Libras
região de Itapecerica, Taboão, Embu, Osasco

Inicio: Agosto/2009
2 encontros semanais
Carga Horaria: 180 horas

Instrutor certificado pelo MEC - Prolibras

Informações/ Inscrições: 11-46677068 / 72533355

2009-07-13T12:59:00.000-07:00

Divulgação de peça teatral "TANTO" com intérprete de libras

2009-07-13T06:08:00.000-07:00

DIVULGANDO...

Sábado 21h00
Ingressos R$25,00
Rua: Augusta 943 CEP 01305-100
Cerqueira César São Paulo-SP
TANTO
Texto e Direção: João Fábio Cabral

BilingLatAm

2009-07-11T15:44:00.000-07:00

BilingLatAm2009

View more presentations from Debora Kober.

III BilingLatAm - 2009

2009-07-11T11:45:00.000-07:00

A EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS
E A TECNOLOGIA DA IMAGEM

O uso do termo "tecnologia nos leva muitas vezes a pensar em computadores e equipamentos altamente sofisticados e inovadores. No entanto, a discussão que propomos envolve a aplicação de tecnologias já presentes em nossa sociedade há algum tempo, mas talvez ainda timidamente explorada e que, pouco a pouco notamos o significativo aumento na produção e oferta: os vídeos em libras.
Considerando a perspectiva bilíngue adotada, que concebe a Língua de Sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa em sua modalidade escrita como a segunda, a imagem do vídeo é uma possibilidade singular de permanência do texto em Libras para a prática educacional bilíngue com surdos.Para que os surdos realizem leituras significativas em segunda língua, é necessário que isso ocorra primeiramente em sua língua natural. É pela língua e na língua que damos sentido ao que somos e ao que nos acontece (LARROSA, 2002), como bem escreveu o poeta Fernando Pessoa e cantou Caetano Veloso. Para isso, além do desenvolvimento da linguagem e aquisição da língua natural, é necessário que sejam oferecidos também, "encontros" com textos em língua de sinais.
Crianças ouvintes têm a possibilidade de encontros e reencontros com textos estáveis, por meio de diversos suportes, como por exemplo. quando assistem inúmeras vezes a um vídeo de histórias infantis ou apenas na escuta de histórias, e que num dado momento, chegam a antecipar trechos desses textos. Certamente, a cada reencontro, o texto ganha novo sentido para essa criança, o que lhe permite não somente compreender a história, mas também, perceber sua própria língua e apropriar-se de novos elementos da língua e de modelos discursivos diversos.
Partindo da abordagem de que é na língua e pela língua que damos sentido ao que somos e vivemos, os reiterados encontros com textos estáveis em libras possibilitam ao surdo, de mesma forma que para o ouvinte, antecipar trechos do texto e apropriar-se de novos modelos discursivos e sem dúvida alguma, promover reflexões sobre a própria língua, desenvolvendo suas habilidades metalinguísticas.
Os textos de libras em vídeo vêm possibilitando que alunos surdos se apropriem de regularidades da língua de sinais e posteriormente compare às regularidades da língua portuguesa em modalidade escrita.
O livro digital em libras "Guilherme Augusto Araújo Fernandes", publicado pela Editora Brinque-Book, é um exemplo disso. Realizamos diversas exposições do livro digital em libras para jovens e adultos surdos com escolarização tardia, matriculados no 3º e 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, com idade entre 16 e 35 anos.
A "leitura" do livro digital, inicialmente demosntrou a necessidade que os alunos tinham de "copiar" os textos em libras, se apropriar enquanto "assistiam" ao livro. Após diversas exposições, muitas delas solicitadas pelos próprios alunos, eles passaram a reconhecer e discutir sobre algumas regularidades da língua, como as "rimas" em lingua de sinais (crianças ouvintes desenvolvem a habilidade de reconhecer e produzir rimas e aliterações mesmo sem a orientação formal de sua consciência fonológica da língua portuguesa) traduzidas do original em língua portuguesa.

(trabalho apresentado por Débora Caetano Kober - III BilingLatAm 2009)

PROGRAMA ACESSA SP - INCLUSÃO DIGITAL

2009-07-05T14:32:00.000-07:00

São 200 vagas para 8 cursos gratuitos oferecidos pelo programa de inclusão digital do governo do Estado de São Paulo, Acessa SP, dentre eles curso LIBRAS I.
Ao todo, são 200 vagas para 8 cursos. Os temas são: Digitação; Internet nível 1; Montagem e Manutenção de Computadores; Informática nível 1; Introdução ao Linux; Libras nível 1; Introdução à Linguagem de Programação e Inglês. As oficinas serão aplicadas nos períodos da manhã, tarde e noite, entre os dias 06 e 24 de julho.

UM POEMA EM LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA

2009-07-03T05:02:00.000-07:00

Uma amiga me apresentou o poema de Amílcar Furtado e fiquei admirada com o trabalho dele. Vale a pena! Uma mensagem forte, que combina Língua de Sinais e linguagem visual clara, para todos os públicos.

INSTITUTO PRO CIDADANIA

2009-07-01T12:30:00.000-07:00

Ontem, dia 30 de junho, tive a grata satisfação de assisitr à entrevista da Sra. Açucena Bonanato que preside o Instituto Pro Cidadania no Programa do Jô. Além de uma pessoa extremamente simpática, a Sra. Açucena apresentou algumas questões cotidianas experienciadas pelas pessoas com deficiência, propondo a valorização das habilidades e potenciais de cada um. A abordagem caminha pelo que o sujeito possui e não pelo que lhe falta. Apesar do pouco tempo de sua entrevista, ela foi bastante esclarecedora.

Um pouco de minha história...

2009-06-26T05:02:00.001-07:00

Quando ingressei como uma das primeiras professoras na Escola Municipal de Educação Especial - EMEE Profª Vera Lúcia Aparecida Ribeiro em 1988, a escola começava suas atividades com poucos alunos.
Foi um grande avanço no segmento educacional para surdos em São Paulo, pois havia poucas escolas e as famílias percorriam grandes distâncias e a partir desse período, com a inauguração de novas 03 unidades educacionais para surdos, iniciou-se a expansão e a descentralização geográfica.
Em 1986 iniciei minhas atividades docentes com alunos surdos e tinha inúmeras perguntas, mas acreditava ter também algumas respostas.
Em 1988, na antiga EMEDA (Escola Municipal de Educação para Deficientes Auditivos) atual EMEE Profª Vera Lúcia Aparecida Ribeiro surgiram propostas para a logomarca da escola, com o objetivo de retratar a identidade da escola.
Propus então, um desenho que demarcasse a localização geográfica da escola, por sua proximidade ao Pico do Jaraguá (foto de Jorge Myslinski Filho).

Durante anos as camisetas da escola levaram essa imagem como marca de sua identidade geográfica.
Após 20 anos de atividades da escola, e que sem dúvida ocorreram mudanças, não só na escola, mas em minhas respostas que foram se reduzindo ano a ano, mas em minhas perguntas que só se multiplicaram. A escola se preparava para comemorar seus 20 anos de atividades educativas e novamente havia a necessidade de atualizar a marca da identidade da escola e apresentei novamente uma proposta.

Desde 2008, a escola vem utilizando essa nova proposta o que muito me alegra, afinal, marca minha presença na trajetória da escola, além da significativa transição linguística e educacional do trabalho desenvolvido.
Uma identidade que hoje ultrapassa a questão geográfica e marca a construção de um trabalho educacional que respeita o direito à diversidade linguística do surdo, seu direito de ser bilíngue, e a partir dessa perspectiva, incluí-lo de fato na sociedade e no mercado de trabalho, como um sujeito diferente, mas com potencialidades.
Desde 2004, venho atuando na EMEE com jovens e adultos surdos, muitos com ingresso tardio na escola, mas sem dúvida alguma, trazem muita garra, força de vontade, e o que é melhor, nos ensinam novas formas de ensinar.
A satisfação que eles demonstram em fazer parte dessa comunidade é imensa, e eles revelam esse sentimento em pequenos momentos, principalmente quando expõem o desejo de carregar tal imagem em suas camisetas. Esse processo identitário só é possível pela língua.
Assim posto, creio que as palavras de Flusser (2004, p. 37) podem complementar nosso pensamento a respeito da língua.

Ela nos liga aos nossos próximos, através das idades, aos nossos antepassados. Ela é, a um tempo, a mais antiga e a mais recente obra de arte, obra de arte majestosamente bela, porém, sempre imperfeita. E cada um de nós pode trabalhar essa obra, contribuindo, embora modestamente, para aperfeiçoar-lhe a beleza. No íntimo sentimos que somos possuídos por ela, que não somos nós que a formulamos, mas que é ela que nos formula. Somos como que pequenos portões, pelos quais ela passa para depois continuar em seu avanço rumo ao desconhecido. Mas no momento de sua passagem pelo nosso pequeno portão, sentimos poder utilizá-la. Podemos reagrupar os elementos da língua, podemos formular e articular pensamentos. Graças a este nosso trabalho ela continuará enriquecida em seu avanço. (Flusser, V. Língua e Realidade. São Paulo: Annablume. 2004. 2ª Edição)

Língua Oral, LIBRAS e Orquestra Sinfônica no Teatro Municipal de São Paulo

2009-06-18T06:46:00.000-07:00

No dia 16 de junho, aconteceu a primeira apresentação.
Domingo 21/06 -17h

Entrada gratuíta - Abertura da bilheteria 2h antes para retirada de ingressos.
com a Intérprete e Instrutora de Libras Lilian Vânia de Abreu Silva Olah

OFICINA LITERÁRIA COM INTÉRPRETE EM LIBRAS

2009-06-17T12:15:00.000-07:00

Disseminação cultural e inclusão. São iniciativas como essa que mudam nossa sociedade. Espero imensamente, que as crianças possam se beneficiar do evento, sejam eles surdos ou ouvintes. Todos ganham. Uma oportunidade ímpar de aprender e aprender com a diversidade.

BilingLatAm

2009-06-11T08:38:00.000-07:00

Terceiro Simpósio sobre Bilinguismo, Educação Bilíngue e Cidadania
na América Latina
8 a 10 de julho de 2009, São Paulo, Brasil

Simpósio sobre Bilingualismo, Educação Bilíngüe e Cidadania na América Latina acontecerá em São Paulo, Brasil, na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Esta terceira edição do evento traz uma grande novidade, que é um seminário pré-conferência. O primeiro Seminário Pré-Conferência do Bilinglatam acontecerá no dia 8 de julho de 2009 e oferecerá cursos nas várias áreas do Bilinguismo, Educação Bilíngue, Formação de Professores para a Educação Bilíngue e Educação para a Cidadania para alunos de graduação, pós-graduação, mestres e doutores. Estudantes e pesquisadores do mundo inteiro estão convidados a participar e contribuir com o Seminário, na perspectiva de construir um trabalho interdisciplinar de alta qualidade.

Informações Gerais

Assim como os BILINGLATAM I e II, que aconteceram respectivamente em Buenos Aires, Argentina em 2004 e em Bogotá, Colômbia, em 2006, este Simpósio tem por objetivo promover o intercâmbio de conhecimento nas áreas de pesquisa e ensino em bilinguismo e educação bilíngue entre aqueles que trabalham em contextos lingüísticos majoritários e minoritários na América Latina.
A Comissão Organizadora receberá propostas de apresentações que abordem quaisquer aspectos ou recortes dos temas centrais, que são:

Bilinguismo
Educação Bilíngue
Formação de Professores para a Educação Bilíngue
Educação para a Cidadania

Haverá três modalidades de apresentação:

• Plenárias, com palestrantes convidados
• Comunicações, com duração máxima de 30 minutos.
• Sessões de apresentação de pôsteres, com duração de 30 minutos.

As línguas oficiais deste Simpósio são inglês, português, LIBRAS (Língua de Sinais) e espanhol.

Brenda Costa - Top Model Surda no Fashion Rio

2009-06-07T19:20:00.000-07:00

07/06/09 - 18h51 - Atualizado em 07/06/09 - 20h02

Top model deficiente auditiva brilha em desfile no Fashion Rio

Modelo Brenda Costa mostrou look todo branco na passarela de Mara Mac.
Terceiro dia do evento ainda deve ter Juliana Paes na TNG.

Alícia Uchôa e Carla Meneghini Do G1, no Rio

Foto: Lucíola Villela/G1

Brenda Costa desfilou pela Mara Mac (Foto: Lucíola Villela/G1)

A top model Brenda Costa, que é surda, roubou a cena no desfile da grife Mara Mac, neste domingo (7), no Fashion Rio. Deficiente auditiva de nascença, a morena carioca mostrou um vestido de corte amplo e todo em branco.

Veja as fotos do terceiro dia de Fashion Rio

Veja a cobertura completa do Fashion Rio

Casada com o milionário Karim Al Fayed, irmão de Dodi Al Fayed, a top hoje mora em Londres e tem um bebê de cerca de um ano.

Dissertação de Mestrado

2009-05-14T10:24:00.001-07:00

Dia 15 de maio, às 15h00
PUC- SP (Caio Prado, 102 - Consolação - SP)
(com tradutor e intérprete de Libras)

Dia Internacional da Língua Materna 2009 - UNESCO

2009-02-20T10:48:00.000-08:00

Por que as línguas desaparecem? Quais são as regiões do mundo mais afetadas por este desaparecimento? O que pode ser feito para salvá-las? A nova edição do Atlas Mundial da UNESCO de Línguas em Perigo de Desaparecimento [UNESCO Atlas of the World's Languages in Danger of Disappearing] pretende responder estas questões. O Atlas será apresentado à imprensa na Sede da UNESCO, em Paris, no dia 19 de fevereiro, por ocasião do Dia Internacional da Língua Materna.
(UNESCO - acesso em 20/fev/09)

Alunos com deficiência auditiva podem ser liberados da aula de idiomas

2009-02-16T12:57:00.000-08:00

Estudar inglês ou espanhol na escola é obrigatório a todos os alunos brasileiros a partir da quinta série (sexto ano), inclusive os portadores de deficiência auditiva. Eles usam a língua dos sinais, chamada Libras (sigla de Língua Brasileira de Sinais), para se comunicarem e aprenderem. No entanto, o deputado Augusto Carvalho, do PPS do Distrito Federal, acredita que estudar uma língua estrangeira pode ficar muito pesado para o aluno portador de deficiência auditiva, já que ele já aprende a linguagem de sinais. Opcional Por isso, ele apresentou o Projeito de Lei (PL) 2487/07, onde torna facultativo (opcional) o estudo da língua estrangeira aos alunos com deficiência auditiva. Em outras palavras, se o PL for aprovado, eles serão liberados da obrigação de aprenderem outra língua, a não ser que queiram. Com um detalhe: só será facultativo se o aluno portador de deficiência auditiva tiver a opção de estudar, em sua escola, a língua de sinais como parte integrante do currículo escolar. Ficou claro? Já é lei? Ainda não. A proposta será analisada pelas comissões de Seguridade Social e Família; de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania em apreciação conclusiva.
Saiba mais O ensino da língua estrangeira é obrigatório a todos os alunos brasileiros da rede pública e privada a partir da quinta série (atual sexto ano) do ensino fundamental, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (lei número 9.394 de 1996). Fonte: Plenarinho.
15/02/2009
http://www.niltoncamara.net/noticias.php?id=58 acesso em 16/fev/09

Clube canadense anuncia primeiro show de rock para surdos

2009-02-08T04:51:00.000-08:00

05/02/09 - 13h57 - Atualizado em 05/02/09 - 18h15
Toronto tem o primeiro show de rock para surdos
Apresentação terá tecnologia desenvolvida por universidade canadense.Sistema de cadeiras transforma música em estímulo tátil.
Do G1, em São Paulo

Foto: MySpace do artista

A banda canadense Fox Jaws. (Foto: MySpace do artista)

Um pequeno clube na cidade de Toronto, no Canadá anunciou um show de rock muito especial para esta quinta-feira (5): uma apresentação exclusiva para surdos. O Centro de Tecnologia do Aprendizado e de Ciência Musical da Ryerson University anunciou o show, segundo o jornal britânico Guardian, como o “primeiro concerto de rock para deficientes auditivos”. No palco estarão bandas como Fox Jaws, Hollywood Swank e The Dufraines, entre outras, mas o segredo do show está no chão: o público vai assistir às apresentações sentado em Emoti-Chairs, cadeiras especialmente desenvolvidas para transformar “informações de áudio em estímulos táteis”. Um computador dentro de cada cadeira analisa as frequências sonoras, usando um sistema de mapeamento semelhante ao da cóclea humana, um órgão interno da orelha. Em resposta, gera uma série de estímulos, seja em movimento, toques e vibrações. Para tornar o show uma experiência completa, a platéia ainda vai ter acesso a legendas das músicas, intérpretes em linguagem de sinais e imagens de visualização musical.

ÉTICA E ENSINO DE LIBRAS

2008-10-01T13:45:00.000-07:00

A ética e o ensino de Libras

Publicado em 25.09.2008

Carolina Longman

Vinte e seis de setembro é Dia Nacional de Luta do Povo Surdo e vale registrar alguns avanços e desafios. Antes de qualquer discussão se faz necessário afirmar com todas as letras: a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua e não uma transcrição de outra língua. Mesmo assim, somente há seis anos, foi legal e oficialmente reconhecida. Portanto, é uma língua jovem, na verdade apenas uma criança, que ainda tem muito para crescer e se consolidar. A luta do povo surdo não é de hoje, há mais de duzentos anos a língua de sinais, nascida na França, chegou ao Brasil, na época do império e só agora no século 21 foi reconhecida.
No dia de amanhã, então, uma grande conquista a ser assinalada. Foi nesta data, em 2006, que se implantou nas universidades federais do País o curso de graduação em letras com especialização em Libras. Outro avanço: a implantação das legendas em algumas redes de televisão e nos filmes nacionais. Aqui em Pernambuco, destacamos a Associação de Surdos de Pernambuco, o movimento Jovem Surdo, o grupo teatral Mãos em Cena, o Cinesuvag e o Fotolibras.
A nossa luta ainda continua na divulgação e no reconhecimento da sociedade em geral da natureza do povo surdo, da sua cultura e da grandeza da sua língua. Infelizmente, como em qualquer situação de diferença, estamos sujeitos aos oportunistas e charlatães que escrevem e se dizem especialistas em Libras e definem políticas públicas sem conhecimento dos estudos surdos. Uns defendem que eles próprios, os ouvintes, são mais competentes que os surdos para ensinar a nossa língua. Parece uma piada, mas não é. Seria o mesmo que dizer: para ensinar japonês a brasileiro, só tem competência outro brasileiro falante de japonês. Essas atitudes denunciam o oportunismo de pessoas que querem se promover e, mais grave ainda, se colocam como "caridosos". São os verdadeiros "narcisos de caridade" como tão bem definiu Nelson Rodrigues.
O charlatanismo seria exatamente essa dissimulação, de quem se diz pretender promover o ensino de Libras e utiliza-se de ouvintes desclassificados. Aqui vale chamar atenção e fazer um alerta: as nossas universidades de ensino não ajudam a valorizar, nem contribuem na luta pela afirmação da cultura surda, quando não fazem uma seleção criteriosa e rigorosa para escolher os seus professores de Libras.
Outro grande desafio que ainda haveremos de travar é de lutar contra a inclusão de surdos nas classes de ouvintes com intérpretes. É preciso ter claro: a diferença necessita de meios diversos e bem mais complexos de aprendizado. Não basta colocar um intérprete de Libras na sala de aula e dizer que o surdo está incluído e aprendendo. Como construir conhecimento numa sala de aula com um intermediário de sua língua, ou mais, como se pode aprender profundamente com um intérprete? Intérprete não é professor. Intérprete não ensina, é um mero repassador de conteúdos.
Na prática, isso significa dizer que surdo não tem direito a professor, mas só a um repassador. Essa compreensão reforça a ideologia de que a escola é repassadora de conteúdos e não constrói conhecimento e pensamento. A prática dessa política, através de trabalhos científicos já publicados, denuncia o seu fracasso. Infelizmente, os dirigentes continuam defendendo a inclusão para os surdos. Queremos escolas de surdos de qualidade, com professores fluentes na nossa língua.
Por fim, uma última pergunta: qual a ética que esses gestores e falsos professores de Libras defendem?
» Carolina Longman é pedagoga.
http://jc.uol.com.br/jornal/2008/09/25/not_300750.php

OFERTA DO ENSINO DE LIBRAS PODERÁ SER OBRIGATÓRIA

2008-09-14T14:39:00.000-07:00

COMISSÕES / Educação

09/09/2008 - 14h43

Oferta do ensino da Libras poderá ser obrigatória

A oferta do ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) passará a ser obrigatória na educação infantil e no ensino fundamental, segundo o Projeto de Lei do Senado 14/07, de autoria do senador Cristovam Buarque (PDT-DF), aprovado em decisão terminativa nesta terça-feira (9) pela Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE). Como foi aprovado na forma de substitutivo, o projeto será ainda submetido a um turno suplementar na comissão.
De acordo com o texto aprovado, a disciplina de Libras será incluída na parte diversificada do currículo, "prioritariamente", na educação infantil e nos dois primeiros anos do ensino fundamental. O ensino da Língua Brasileira de Sinais, ainda de acordo com a proposta, será incluído "facultativamente" a partir da sexta série do ensino fundamental, "conforme as possibilidades e demandas da escola".
O autor do projeto, que também preside a CE, esclareceu que a Libras não será matéria obrigatória para os estudantes. Mas previu que o ensino da linguagem abrirá as portas dos alunos interessados para um "importante mercado de trabalho". Além disso, observou, a oferta da matéria poderá beneficiar as famílias das pessoas surdas, que disporão de um meio mais eficaz de comunicação com os que não podem ouvir.
Durante a discussão do projeto, a senadora Marisa Serrano (PSDB-MS) disse considerar o projeto "importante", mas admitiu estar preocupada com a real possibilidade de se colocar em prática o ensino da linguagem. O senador Flexa Ribeiro (PSDB-PA) chegou a questionar se não seria o caso de se estabelecer um prazo para a formação de professores.
O senador Eduardo Azeredo (PSDB-MG) observou que, a pedido de uma aluna surda, a Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG) contratou um tradutor de Libras para ajudá-la. Cristovam admitiu que faltarão professores em um primeiro momento, mas, a seu ver, a demanda acabará motivando a formação de novos profissionais.
O senador Wellington Salgado (PMDB-MG) leu carta enviada pelo senador Lobão Filho (PMDB-MA), que se encontra em viagem ao exterior, na qual este demonstra sua preocupação com a formação de professores em diversas outras matérias, além da Libras. O próprio Salgado afirmou estar acompanhando com atenção a aprovação de projetos que aumentam as despesas na área de Educação. Para o senador Augusto Botelho (PT-RR), porém, despesas com educação devem ser consideradas investimento. E, na sua opinião, é necessário investir na melhoria da qualidade da educação oferecida no país.
O relator ad hoc do projeto, senador Flávio Arns (PT-PR), recordou que a proposição ainda será submetida a um turno suplementar de votação. Até lá, ponderou, poderão ser analisadas possíveis emendas ao texto.
Marcos Magalhães / Agência Senado

II Encontro de Pesquisa do TIDD

2008-09-13T07:20:00.000-07:00

II Encontro de Pesquisa do TIDD

15 de setembro de 20089h30 às 21h30Rua Caio Prado, 102, Auditório Anexo à Lanchonete (térreo)
Programação
9h30 – 10h15: AberturaProfa. Dra. Lucia Santaella (Coordenadora do TIDD)
As linhas de pesquisa do TIDD
10h15 - 11:00: Convidado: Dr. Sergio Amadeu (Casper Líbero) -
Conteúdo colaborativo e software livre
Mediação: Profa. Dra. Lucia Santaella
11h00h - 13h00: Mesa 1 - Criação no Ciberespaço Coord.: Profa. Dra. Rosangela Leote Convidado: Profa. Dra. Paula Carolei, Profa. Magaly Parreira do Prado, Guilherme Dias Felitti, Renate Landshoff, Profa. Thásia da S. Oliveira Magalhães, Daniel Melo Ribeiro, Roger Pascoal
13h - 14:00h - Almoço
14h00-15h30: Mesa 2 - Pensar as redes Coord. Prof. Dr. Luis Carlos Petry
14h00h – 14h45h: Convidado: Dr. Marcos Ferreira dos Santos (USP) "Reflexões sobre tempo e espaço"
14h45h – 15h30h : Convidado: Dr. Eugênio Trivinho (CENCIB) – A dromocracia cibercultural"
15h30 – 17h00: Mesa 3: Educação e aprendizagem em ambientes virtuais Coord. Profa. Dra. Sonia Maria de Macedo Allegretti
Convidado: Profa. Dra. Adriana Rocha Bruno (UFJF) - AVA, Estilos de Aprendizagem e Neurociência, Profa. Dra. Lucila Pesce, - Pesquisa TIDD & RIES (Rede Internacional Ecologia dos Saberes) da Universidade de Barcelona, Profa. Angeles Treitero Garcia Cônsolo, Debora Caetano Kober, Nuricel Villalonga Aguilera, Márcia Pereira Sebastião
17h00 – 18h30: Mesa 4 - Estéticas tecnológicas Coord. Profa. Dra. Lucia Leão
Randolph Aparecido de Souza, Lucas Correia Meneguette, José Carlos Silvestre Fernandes, Ana Carolina Rocha Vaz, David de Oliveira Lemes, Karen Patrícia Reis Figueiredo
18:30h - 19:00h – Intervalo19:00h - 19:30h Convidado: Prof. Dr. Winfried Nöth (Kassel) - Signos e máquinas semióticas
19h30 – 21h15: Mesa 5 - A pesquisa em Design Digital e Games Coord. Prof. Dr. Sergio Basbaun
Prof. Dr. Roger TavaresProf. Fábio Fernandes, Prof. Dr.Sérgio Nesteriuk, Prof. Eduardo Kashiwakura
21:15h - 21:30h Encerramento

visite SIGNMARK em http://www.myspace.com/signmark

2008-09-10T11:22:00.001-07:00

Signmark, SURDO finlandês sinaliza música em língua de sinais

2008-09-10T11:10:00.000-07:00

Deficiente auditivo fica famoso 'cantando' rap na língua dos sinais

Signmark, 30, nunca ouviu uma nota musical, mas já prepara o 2º disco.Letras falam sobre discriminação sofrida por aqueles que não podem ouvir.
Da EFE

Divulgação
O finlandês Signmark, 30, faz rap na língua dos sinais. (Foto: Divulgação)
Chegar ao sucesso no mundo da música por méritos próprios, sem a ajuda de padrinhos ou de concursos de televisão, é um desafio para qualquer um, ainda mais se a pessoa que sonha com isso é surda de nascença.

Este é o caso de Marko Vuoriheimo, conhecido como Signmark, um finlandês de 30 anos que, apesar de nunca ter ouvido uma só nota musical em toda a sua vida, um dia decidiu cantar rap em seu idioma materno, a língua dos sinais filandesa, tornando-se o primeiro rapper deficiente auditivo da história.

"Um dia, na escola, estava vendo clipes na televisão. Meu professor me pediu que apagasse o quadro e me disse: 'Marko, tudo bem você querer ser cantor, mas é melhor esquecer isso, já que você é surdo'. Com ódio, e não querendo me dar por vencido, decidi que um dia eu também seria um artista", disse Signmark à Agência Efe.

Durante anos, o rapper traduziu músicas de sucesso para a língua dos sinais, com o objetivo de "cantá-las" em festas e reuniões familiares, até que seus amigos o encorajaram a escrever suas próprias letras.

Em 2004, o finlandês criou um grupo de rap junto com dois amigos que com podem escutar: Kim e Heka, que compõem as músicas e cantam em finlandês enquanto Signmark "rapeia" com as mãos ao ritmo das vibrações sonoras.

A gravação do primeiro disco do grupo ("Signmark") dois anos depois, deixou Vuoriheimo e vários amigos sem dinheiro, mas o investimento valeu a pena, já que, pouco depois, o trio começou a ser convidado para performances em países como França, Estados Unidos, Japão e Espanha.

Sucesso inesperado
"O show em Madri em 2007 foi incrível. O público tentava subir no palco para tirar fotos conosco. Queriam até nos tocar", lembra o artista.

O sucesso inesperado encorajou Signmark a abandonar temporariamente seu trabalho como professor da língua dos sinais em uma universidade politécnica de Helsinque para se dedicar totalmente à música e realizar conferências sobre os direitos dos deficientes auditivos.

Atualmente, ele e seu grupo estão dando os últimos retoques nas canções de seu segundo disco, com o qual pretendem conquistar o mercado internacional e atingir todo tipo de público. Para isso, compuseram todas as canções em inglês e na língua dos sinais americana, "a mais universal entre os surdos do mundo", explica Signmark.

Crítica social
Como é comum no mundo do rap, as letras do agora quarteto estão cheias de crítica social. No caso específico do grupo, denunciam os preconceitos e a discriminação sofrida por aqueles que não podem ouvir.

"Com minha música, quero contar como é a vida dos surdos, nossa comunidade e nossa língua; explicar que não nos consideramos deficientes, mas parte de uma minoria lingüística. Isso sem esquecer o clima de festa", diz com um sorriso.

O exemplo de Signmark encorajou jovens surdos de outros países a formarem seus próprios grupos, sobretudo nos EUA, onde surgiram bandas como Helix Boyz e Beethoven's Nightmare.

FONTE: http://g1.globo.com/Noticias/Musica/0,,MUL754790-7085,00-DEFICIENTE+AUDITIVO+FICA+FAMOSO+CANTANDO+RAP+NA+LINGUA+DOS+SINAIS.html

Comunicação por texto originado das três tecnologias utilizadas pelas pessoas surdas - celular, internet e TTS

2008-09-07T16:22:00.000-07:00

Gênia Tecnologia lança produto para deficiente auditivo

Por Bruno De Vizia

03 de setembro de 2008

O Decreto 6.523, assinado pelo presidente Lula em julho de 2008, que regulamenta normas gerais do serviço de atendimento ao consumidor, registra que o acesso das pessoas com deficiência auditiva ou de fala será garantido pelos Serviços de Atendimento ao Consumidor (SAC) em caráter preferencial. Ele abre o mercado para tecnologias voltadas aos usuários com deficiência, como o SIAS (Solução Integrada de Atendimento ao Surdo), da Gênia Tecnologia. O produto permite que empresas e órgãos públicos façam o atendimento ao surdo através de comunicação por texto originado de um celular, ou da internet (web chat) ou de telefone de texto para surdos – TTS.

O usuário com deficiência auditiva digita o texto e o atendente no Contact Center também responde por texto, sempre em tempo real, integrando o recebimento da comunicação por texto originado das três tecnologias utilizadas pelas pessoas surdas - celular, internet e TTS. “O deficiente auditivo não usa o telefone para surdo, ele usa celular, internet, e quer usar vídeo. Após pesquisar este tema, desenvolvemos um produto para Centrais de Atendimento”, disse Carlos Paiva, do departamento de vendas da Gênia. Ele explicou que o produto tuliza o software g-Com, o Gateway integrador e o treinamento para atendentes e supervisores. “O software g-Com está embarcado no gateway e não existe necessidade de instalação de software no cliente”, destacou.

Toda a comunicação realizada é gravada em log, e os históricos são mantidos para acesso e extração. No final do diálogo gera protocolo de atendimento e envia e-mail com dados do atendimento para a pessoa surda. Paiva conta que o produto começou a ser desenvolvido em novembro do ano passado, e contou com a ajuda de surdos no processo de finalização. “Estamos com o produto fechado, e já vendemos para a NEC, que vai implantar na Polícia Militar de Sorocaba”, afirmou o executivo, acrescentando que a empresa agora trabalha no desenvolvimento de um modelo que trabalhe também com SMS. “O produto atual trabalha com WAP, permitindo que seja estabelecido um chat para celular. E queremos ter um chat por vídeo, até 2009”, concluiu.

Letramento do Surdo e Tecnologia

2008-09-04T04:54:00.001-07:00

Congresso Letramento

From: DeboraKober, 15 hours ago

Congresso Letramento

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(alguns textos foram adicionados aos slides, pela ausência do narrador)

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Cláudia Hayakawa no Congresso Internacional - Bilingüismo

2008-08-30T06:40:00.000-07:00

Venho passar o YouTube sobre Congresso Internacional - Bilinguismo em Cotia.

http://br.youtube.com/watch?v=Q_9d8vRkY7w

É bem resumido e simples.

Pode encaminhar para outros.

Um abraço,

Claudia Hayakawa

http://acao.globo.com/Acao/0,23167,GTS0-3776-324157,00.html

2008-08-30T06:12:00.000-07:00

Tradutores de sinais

A gente começa com o trabalho coordenado pela Sabine. O idioma principal deles é a língua brasileira de sinais. Essa peculiaridade, segundo especialistas, precisa ser levada em conta na hora de colocar alunos que ouvem e que não ouvem, na mesma sala.
Joyce teve meningite aos dois anos. O diagnóstico tardio deixou a menina surda.
“Aquilo ali foi um choque. A primeira coisa que eu me preocupei foi como a minha filha vai viver num mundo assim? Estudar? A primeira coisa que me passou pela cabeça foi como que ela vai estudar?”, diz Joyce.
Do nome, ou do apelido, ou do sobrenome... Na sexta série, Joyce entende a matéria graças a uma tradutora de libras.
“Tudo o que a professora fala em sala de aula, toda explicação das disciplinas, todos os comandos, tudo a gente interpreta, pra língua de sinais”, diz Mirian Caxilé, tradutora e intérprete de libras.
Há três anos, uma escola particular de Cotia, na Grande São Paulo, inclui surdos em salas de alunos que ouvem.
“Essa inclusão, a gente entende como uma inclusão assistida, porque ele não é só depositado dentro desse espaço. Primeiro, que a gente parte da perspectiva que um aluno surdo sozinho não pode ser incluído. Ele precisa ter um par pra trocas e pra se sentir acolhido também”, diz Débora Caetano Kober, coordenadora pedagógica.
A surdez não é um obstáculo para se comunicar com os amigos.
“O contato que a gente tem é através da escrita quando eles não sabem línguas de sinais, daí eles querem fazer curso, olham na agenda que tem alguns sinais, querem livros, querem entrar em contato com a nossa língua”, diz Robert Sanches, 13 anos.
“Eu acho legal, porque quando eles saírem do colégio, eles não vão só ter um grupo de surdos, eles vão conviver com várias pessoas e mais pessoas ouvintes, então é bom esse convívio com os ouvintes e surdos juntos”, diz Ivy Meireles, 13 anos.
“Eu estou adorando participar dessa inclusão com os alunos ouvintes. Muito legal está sendo essa troca”, diz Joyce Augusto, 12 anos.
Para chegar onde estão os estudantes com deficiência auditiva passaram por uma escola especial. Sabine está traduzindo pra gente uma aula da Escola para Crianças Surdas, que funciona há 31 anos em Cotia.
A instituição atende gratuitamente mais de oitenta alunos, que ficam aqui até a quarta série.
“Aprendi muito matemática, geografia, um monte de coisa”, diz Bruce Soriano, 11 anos.
A língua brasileira de sinais é ensinada desde o primeiro momento - seja qual for a idade do aluno.
“Ela é fundamental, o nosso ponto de partida, mas a língua portuguesa também está solta por aí, é na televisão, é no jornal, é no outdoor, quando ele vai ao supermercado com a mãe, tudo tem, tem suporte letrado, então a gente não pode perder de vista isso”, diz Débora Caetano Kober, coordenadora pedagógica.
Leonardo é o contador de histórias do dia.
“Eles ouvem a história em língua de sinais, eles vão tendo contato com o texto em português, vão fazendo as relações e vão aprendendo o português como segunda língua”, diz Amarilis Ferreira, professora.
Walker estimula os mais novos na brinquedoteca da escola. Surdo, ele só aprendeu a libras com nove anos, quando chegou aqui.
“A minha mão parecia que era dura, eu não conseguia me comunicar, aí eu chorava, sofri porque nos outros lugares, nas outras escolas, era muito ruim, muito ruim. Porque eu estudava junto com os ouvintes, incluído, todo mundo falando e eu não entendia nada”, diz Walker de Souza Silva, 18 anos.
Na escola para surdos, ele foi preparado para a inclusão. E formulou um sonho: estudar pedagogia.
“Eu não quero que haja um prejuízo nessa educação, eu quero estimular, ajudar nessa luta, desenvolver, eu quero lutar, trabalhar junto, pra ajudar a construir um caminho para esses surdos”, diz Walker.

BEBÊ SURDO

2008-08-26T04:50:00.000-07:00

Foto: Divulgação/ECS

Bebês surdos devem aprender língua dos sinais nos primeiros meses de vida

Pais têm de interagir com brincadeiras e usar linguagem para socialização.

Atividades buscam desenvolver habilidades visuais da criança.

Do G1, em São Paulo

O maior desafio para quem trabalha com crianças surdas é acreditar nos bebês como diferentes e não como deficientes. É assim que pensa a fonoaudióloga escolar Sandra Refina Leite, que trabalha na Escola para Crianças Surdas (ECS) Rio Branco, em São Paulo. Para Sandra, a melhor maneira de potencializar a produtividade e o desenvolvimento dos bebês é ensinar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) desde os primeiros dias de vida. A fonoaudióloga participa nesta sexta-feira (22), em São Paulo, de um encontro que vai discutir a educação para surdos.

Atividades com bebês surdos visam desenvolver habilidades visuais e ensinar linguagem dos sinais. O maior desafio para quem trabalha com crianças surdas é acreditar nos bebês como diferentes e não como deficientes. É assim que pensa a fonoaudióloga escolar Sandra Regina Leite, que trabalha na Escola para Crianças Surdas (ECS) Rio Branco, em São Paulo. Para Sandra, a melhor maneira de potencializar a produtividade e o desenvolvimento dos bebês é ensinar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) desde os primeiros dias de vida. A fonoaudióloga participa nesta sexta-feira (22), em São Paulo, de um encontro que vai discutir a educação para surdos.
“Desde o momento em que os pais descobrem a surdez do bebê é importante procurar um especialista para que, além da própria criança poder aprender a língua dos sinais, eles também possam aprendê-la. É fundamental que a criança desenvolva habilidades visuais para se sentir incluída socialmente e quanto mais cedo ela iniciar o processo de educação, melhor”, diz. “Todos os nossos esforços são para que a criança aprenda da maneira mais natural possível”.

A especialista afirma que os pais não costumam aceitar a surdez do bebê em um primeiro momento. “Nossa sociedade não está preparada para a diferença, e isso se reflete também no comportamento dos pais dos bebês, que demoram um pouco a se acostumar. Ainda assim, o resultado vale muito a pena”, afirma Sandra. A fonoaudióloga diz que em seis meses de atividades o bebê já começa a reconhecer os sinais, mesmo que de maneira ainda não estruturada. Em casa, é fundamental que os pais se comuniquem com o bebê por meio da linguagem de sinais. Sandra reafirma ainda a importância de brincar com a criança e contar histórias. “Aos pais cabe a tarefa de apresentar o mundo à criança, nomear pessoas e coisas, para que ela entenda a complexidade do mundo, e interagir sempre”, diz.

Surdez

O teste que identifica a surdez do bebê pode ser feito ainda na maternidade. As causas da deficiência podem ser muitas, mas as mais evidentes, segundo Sandra, são casos de meningite, rubéola e toxoplasmose da mãe durante a gravidez. No processo educacional proposto pela ECS, o bebê participa de atividades educacionais até os 3 anos, para se familiarizar com a linguagem de sinais. A partir dos 3 anos, a criança é encaminhada para o ensino formal em uma turma formada apenas por surdos. Depois do quinto ano do ensino fundamental, a orientação é que o aluno seja encaminhado a uma escola tradicional, acompanhado de um intérprete. “Propomos que o aluno fique em uma escola especial porque em todos os outros momentos do dia ele conviverá com pessoas ouvintes, dentro da própria família. A idéia não é isolar o aluno, mas ensiná-lo a agir como uma pessoa diferente, mas participante quando for exposto a qualquer situação com ouvintes”, afirma.

No próximo sábado (23) acontece, em São Paulo, o Congresso Internacional “Bilingüismo - Educação para Surdos: Práticas e Perspectivas”. O objetivo do encontro, que reúne profissionais de vários países, é propor e discutir temas relacionados à educação de surdos.

Serviço
Escola para Crianças Surdas Rio Branco Rodovia Raposo Tavares, 7.200 (quilômetro 24) - Cotia - SP Tel: (11) 4613 8478

YouTube - deborakober's Channel

2008-08-14T09:05:00.000-07:00

YouTube - deborakober's Channel

Bilingualism Deaf Education International Congress – Practices and Perspectives

2008-08-11T12:47:00.000-07:00

Bilingualism Deaf Education International Congress – Practices and Perspectives

Pre Congress Program

Mini courses

21/08 Thursday - Bilingualism for deaf - Bilingualism Deaf Education International Congress – Practices and Perspectives

Pre Congress Program

Mini courses

21/08 - Thursday - Bilingualism for deaf - presentation:
Kristina Svartholm - Stockholm University (Sweden)

21/08 - Thursday – Schedule – 14h00 – 18h00 – Topic: Bilingualism, cultural barriers and educational Contexts – presentation:
Robert Johnson - Gallaudet University (USA)

22/08 - Friday - 9h00 – 13h00 - The bilingualism in Chile - presentation:
Dora Adamo Quintela - Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (University of Chile)

22/08 - Friday 14h00 – 18h00 - The study of sign language acquisition by deaf children - presentation:
Gary Morgan - University College London (England)
Kristina Svartholm - Stockholm University (Sweden)

21/08 - Thursday – Schedule – 14h00 – 18h00 – Topic: Bilingualism, cultural barriers and educational Contexts – presentation:
Robert Johnson - Gallaudet University (USA)

22/08 Friday – 9h00 – 13h00 - The bilingualism in Chile - presentation:
Dora Adamo Quintela - Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (University of Chile)

22/08 Friday 14h00 – 18h00 - The study of sign language acquisition by deaf children - presentation:
Gary Morgan University College London (England)

Congress Program

August 23rd , 2008

Schedule Activities Presentation
8:00 Registration

8:40 Opening Ceremony

9:30 Conference: Human rights through sign language
Martha Posada - Federação Nacional de Surdos da Colômbia

10:30 – 11:00 Coffee Break

11:00 – 12:30 Roundtable: The work with deaf babies
Gary Morgan - University College London (England)
Dora Adamo Quintela - Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (University of ) (Chile)
Alexandre Jurado Melendes and Sandra Regina Leite de Campos - Escola para Crianças Surdas Rio Branco (School for deaf children)

12:30 – 14:00 Lunch and poster session

14:00 – 15:30 Literacy and deafness
Kristina Svartholm - Stockholm University - (Sweden)
Robert Johnson - Gallaudet University - (USA)
Mirtes H. Hayakawa and Débora C. Kober - Escola para Crianças Surdas Rio Branco (School for deaf children)

15:30 – 16:00 Coffee Break

16:00 – 17:30 Roundtable: Social organizations for deaf
Martha Posada - Federação Nacional de Surdos da Colômbia (Federation of Deaf Colombia) (Colombia)
John Haynes - President of Rochester ‘s Rotary Club - (USA)
Robert Johnson - Gallaudet University - (USA)

17:30 Conference: Bilingual Education for Deaf in Sweden: Theory and Practice
Kristina Svartholm - Stockholm University (Sweden)

18:30 Closing ceremony -
COTIA – SP - BRAZIL
http://www.ecs.org.br/site/Bilinguismo/
Registrations here!!!

em LIBRAS - CONGRESSO INTERNACIONAL - BILINGUISMO

2008-08-10T08:30:00.000-07:00

Divulgação do CONGRESSO INTERNACIONAL - Educação para Surdos: Bilingüismo –Práticas e perspectivas
http://br.youtube.com/watch?v=KhRbSnBc8b8

CONGRESSO INTERNACIONAL BILINGUISMO - EDUCAÇÃO PARA SURDOS: Práticas e Perspectivas

2008-08-09T12:13:00.000-07:00

CONGRESSO INTERNACIONAL BILINGUISMO - EDUCAÇÃO PARA SURDOS: Práticas e Perspectivas

Data: 23 de agosto de 2008

8h Inscrições

8h40 Abertura

9h30 Conferência:Direitos Humanos por meio das Línguas de Sinais:
Martha Posada - Federação Nacional de Surdos da Colômbia
10h30 às 11h Coffee break

11h às 12h30 Mesa Redonda:O trabalho com bebês surdos:
Gary Morgan - University College London (Inglaterra)
Dora Adamo Quintela - Universidade Metropolitana de Ciências da Educação (Chile)
Alexandre Jurado Melendes e Sandra Regina Leite de Campos - Escola para Crianças Surdas Rio Branco

12h30 às 14h - Almoço e apresentação de pôsteres

14h às 15h30 Letramento e surdez:
Kristina Svartholm - Stockholm University (Suécia)
Robert Johnson - Gallaudet University (EUA)
Mirtes H. Hayakawa e Débora C. Kober -Escola para Crianças Surdas Rio Branco

15h30 às 16h Coffee break

16h às 17h30 Mesa redonda: Organizações sociais para surdos
Martha Posada - Federação Nacional de Surdos da Colômbia
John Haynes - Presidente do Rotary Club de Rochester (EUA)
Robert Johnson - Gallaudet University (EUA)

17h30 Conferência: Educação Bilíngüe para os Surdos na Suécia: Teoria e Prática
Kristina Svartholm - Stockholm University (Suécia)

18h30 Encerramento

CONGRESSO INTERNACIONAL - BILINGUISMO: Educação de Surdos

2008-08-09T11:42:00.000-07:00

EDITAL PARA INTÉRPRETE DE LIBRAS - Prefeitura de São Paulo

2008-08-03T10:47:00.000-07:00

EDITAL DE CREDENCIAMENTO Nº 01/SME

- DOT- EE/ 2008

ASSUNTO: EDITAL PARA INTÉRPRETE DE LIBRAS - 2008.

A Secretaria Municipal de Educação, por meio da Diretoria Orientação Técnica - Educação Especial, com o objetivo de garantir acessibilidade ao currículo, aos alunos surdos ou deficientes
auditivos que não se comunicam oralmente, por meio de INTÉRPRETES da Língua Brasileira de Sinais, língua de instrução e meio de comunicação objetiva e de uso corrente da comunidade surda.

Considera:

Lei Federal 10.098/00, art. 17:

“O Poder Público promoverá a eliminação de barreiras na comunicação e estabelecerá mecanismos e alternativas técnicas que tornem acessíveis os sistemas de comunicação e sinalização às pessoas portadoras de deficiência sensorial e com dificuldade de comunicação, para garantir-lhes o direito de acesso à informação, à comunicação, ao trabalho, à educação,
ao transporte, à cultura, ao esporte e ao lazer”.

Lei Federal 10.436/02, art.2º.

“Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Língua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil”.

Decreto Federal 5.626/05, regulamenta a Lei Federal 10.436/02: art. 17. “A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa”.

art. 18. “ Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, a formação de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio de:

I -cursos de educação profissional;
II -cursos de extensão universitária; e
III - cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretarias de educação.

Parágrafo único.A formação de tradutor e intérprete de Libras pode ser realizada por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja convalidado por uma das instituições referidas no inciso III”.

art. 19.” Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, caso não haja pessoas com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de Libras -Língua Portuguesa, as instituições federais de ensino devem incluir, em seus quadros, profissionais com o seguinte perfil:

I -profissional ouvinte, de nível superior, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação
em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior;

II - profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental;

III - profissional surdo, com competência para realizar a interpretação de línguas de sinais de outros países para a Libras, para atuação em cursos e eventos.

Parágrafo único. - As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação”.

art. 20. - Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, o Ministério da Educação ou instituições de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade promoverão, anualmente, exame nacional de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa.

Parágrafo único. - O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras -Língua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento dessa função,
constituída por docentes surdos, lingüistas e tradutores e intérpretes de Libras de instituições de educação superior”.

art. 21.A partir de um ano da publicação deste Decreto, as instituições federais de ensino da educação básica e da educação superior devem incluir, em seus quadros, em todos os níveis, etapas e modalidades, o tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, para viabilizar o acesso à comunicação, à informação e à educação de alunos surdos.

§ 1o O profissional a que se refere o caput atuará:
- nos processos seletivos para cursos na instituição de ensino;
II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas; e
III - no apoio à acessibilidade aos serviços e às atividades-fim da instituição de ensino.

§ 2o As instituições privadas e as públicas dos sistemas de ensino federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscarão implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficiência auditiva o acesso à comunicação, à informação e à educação”.

Lei Municipal nº 13.304/02, art.1º:

“Fica reconhecida oficialmente, no Município de São Paulo, a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, e outros recursos de expressão a ela associados, como língua de instrução e meio de
comunicação objetiva e de uso corrente da comunidade surda”.

Decreto Municipal nº 45.415/04, art.11,:

“ O Sistema Municipal de Ensino promoverá a acessibilidade aos educandos e educandas com necessidades educacionais especiais, conforme normas técnicas em vigor, mediante a eliminação
de:

Inciso II - barreiras nas comunicações, oferecendo capacitação aos educadores e os materiais / equipamentos necessários”.

1. DO OBJETO DO EDITAL

1.1 O presente Edital tem por objeto o credenciamento de Intérpretes de LIBRAS, para atuar nas salas de aula em que houver alunos surdos ou deficientes auditivos que não se comunicam
oralmente, nas Diretorias Regionais de Educação e na SME/DOT.

2. DO AMPARO LEGAL

2.1 O credenciamento dos Intérpretes encontra amparo no “caput” do art. 25 da Lei Federal n° 8.666/93; artigo 1º da Lei 13.278/02 e no parecer da Procuradoria Geral do Município,
ementa nº 10.178, acolhida pela Secretaria Municipal dos Negócios Jurídicos.

3. DA DOTAÇÃO ORÇAMENTÁRIA

3.1 Sendo efetivadas as contratações derivadas deste credenciamento serão oneradas as dotações orçamentárias:
3.1.1 Das Diretorias Regionais de Educação, quando se tratar de contratação de intérpretes para eventos realizados pela DRE e para atuar nas Unidades Educacionais sob sua jurisdição;
3.1.2 Da SME/DOT, quando se tratar de eventos realizados pela SME/DOT.

4. DA ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DO INTÉRPRETE

4.1 Cabe aos Centros de Formação e Acompanhamento à Inclusão - CEFAI das Diretorias Regionais de Educação:
4.1.1 Mapear as escolas e classes em que há alunos surdos ou deficientes auditivos que não se comunicam oralmente;
4.1.2 Orientar os intérpretes sobre sua atuação nas Unidades Educacionais e eventos realizados pelas DRE;
4.1.3 Orientar as Unidades Educacionais sobre a atuação dos intérpretes na sala de aula.
4.2 Cabe à SME/DOT:
4.2.1 Orientar os intérpretes sobre sua atuação, de acordo com o tipo do evento e a necessidade de interpretação, quando se tratar de evento realizado pela SME/DOT.

5. PERFIL DO CANDIDATO

5.1 Pelas características das atividades a serem desenvolvidas os candidatos a Intérpretes devem apresentar o seguinte perfil:
5.1.1 Profissional ouvinte, de nível superior, com competência e fluência em LIBRAS para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior;
5.1.2 Profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em LIBRAS para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental;
5.1.3 Profissional proficiente em assuntos acadêmicos;
5.1.4 Profissional deve observar os seguintes preceitos éticos:
* Confiabilidade (sigilo profissional);
* Imparcialidade;
* Discrição;
* Distanciamento profissional;
* Fidelidade à informação.

5.1.5 Não ser funcionário público.

6. DO LOCAL, DO PERÍODO DA FORMA DAS INSCRIÇÕES

6.1 As inscrições serão realizadas de 11 a 15 de agosto de 2008, das 9h às 12h e das 13 às 17h, na Diretoria de Orientação Técnica - Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação, sito à Rua Doutor Diogo de Faria, 1.247, 2º andar, sala 311, Vila Clementino, São Paulo-SP.
6.2 No momento da inscrição o candidato deverá fazer uma ou mais opções de Diretorias Regionais de Educação e/ ou SME/DOT, em que tenha interesse em atuar como intérprete.

7. DAS CONDIÇÕES DO CREDENCIAMENTO

Considerar-se-á credenciado o candidato que cumprir as seguintes etapas:

7.1 Fase I - Cadastramento e Habilitação dos profissionais:
7.1.1 Para inscrição o candidato deverá preencher o formulário de inscrição - Anexo I e /ou Anexo II, e entregar a documentação que consta no item 7.1.2.
7.1.2 Considerar-se-á habilitado ao Credenciamento o candidato que atender às seguintes condições:

a) Apresentar certificado de conclusão do ensino superior, se interessado em atuar como intérprete no ensino fundamental e médio;
b) Apresentar certificado de conclusão do ensino médio, se interessado em atuar como intérprete no ensino fundamental;
c) Apresentar certificado de aprovação no PRO-LIBRAS/MEC - Proficiência em tradução e interpretação da LIBRAS/LP/LIBRAS
- Categoria: Fluente em LIBRAS com nível superior completo, se interessado em atuar como intérprete no ensino fundamental e médio;
d) Certificado de aprovação no PRO-LIBRAS/MEC - Proficiência em tradução e interpretação da LIBRAS/LP/LIBRAS
- Categoria: Fluente em LIBRAS com nível médio completo; se interessado em atuar como intérprete no ensino fundamental;
e) Apresentar declaração de que não é funcionário público.
7.1.3 A Secretaria Municipal de Educação representada pela Diretoria de Orientação Técnica - Educação Especial encaminhará os formulários de inscrição, acompanhados da documentação de habilitação, para a respectiva Comissão de Avaliação e Credenciamento.
7.1.4 Os inscritos terão sua documentação analisada pela Comissão de Avaliação e Credenciamento, constituída por portaria de SME para esta finalidade.
7.1.5 O resultado da análise dos documentos referentes à Fase I, realizada pela Comissão de Avaliação e Credenciamento será publicada no DOC.
7.1.6 Os inscritos que forem selecionados passarão para a Fase II do processo de credenciamento.
7.2. Fase II - Exame de proficiência em assuntos acadêmicos:
7.2.1 Os inscritos selecionados na Fase I passarão por exame de proficiência em assuntos acadêmicos para o ensino fundamental e para o ensino médio, a ser realizado por instituição contratada pela Secretaria Municipal de Educação para esse fim.
7.2.2 O referido exame será realizado na sede da instituição contratada e será filmado para análise da interpretação da LIBRAS para a Língua Portuguesa e da Língua Portuguesa para LIBRAS.
7.2.3 O resultado do exame será publicado no DOC.
7.2.4 Serão considerados credenciados os inscritos aprovados na Fase I e Fase II.
7.3 Critérios para manutenção dos Intérpretes no rol de credenciados, após a seleção de que trata o item 7.2 do presente edital.
7.3.1 O Intérprete passará pelos seguintes critérios estabelecidos para sua manutenção no rol de credenciados:
a) participar de reuniões de planejamento do curso junto às Unidades Educacionais e SME/DOT, quando solicitado;
b) estar em consonância com o perfil proposto para a contratação.
7.4. Da contratação dos profissionais credenciados:
7.4.1 Os profissionais credenciados passarão a ser Intérprete de LIBRAS, de acordo com as necessidades das Diretorias Regionais de Educação de sua opção e SME/DOT, sendo acionados à medida dessa necessidade, para prestação de serviços nas Diretorias Regionais de Educação de sua opção e SME/DOT, preferencialmente, podendo, no entanto, serem encaminhados para outras Diretorias Regionais de Educação de acordo com a necessidade desta Secretaria.
7.3.2 Os Intérpretes credenciados e contratados deverão assumir as obrigações conforme Anexo II.
7.3.3 O credenciamento não gera automaticamente direito à contratação.

8. DA INTERPOSIÇÃO DE RECURSOS
8.1 A partir da data de publicação dos resultados da Fase I e da Fase II, os interessados terão o prazo de 3 (três) dias para a interposição de recurso, que deverá ser protocolado na Diretoria de Orientação Técnica - Educação Especial.
8.2 Não serão reconhecidos recursos enviados pelo correio, fac-símile, correio eletrônico ou qualquer outro meio de comunicação.
8.3 Os recursos serão decididos pelo Secretário Municipal de Educação, após instrução de SME/DOT, e a decisão publicada no Diário Oficial da Cidade.
8.4 Decididos os recursos eventualmente interpostos, ou não havendo estes, e após o sorteio público, o Secretário Municipal de Educação homologará a decisão pelo credenciamento e a
publicará no Diário Oficial da Cidade.

9. DO SORTEIO PÚBLICO
9.1. Após o credenciamento, haverá sorteio nas Diretorias Regionais de Educação e na SME/DOT para estabelecer a ordem de contratação dos profissionais.
9.1.1. O sorteio a que se refere o item 9.1, será público e deverá ser precedido de aviso publicado no Diário Oficial da Cidade - DOC com a antecedência de, no mínimo, dois dias úteis.
9.1.2 Nas Diretorias Regionais de Educação JT, PJ, G, SM, MP e SA, que possuem Escolas de Ensino Fundamental e Médio, realizarão o sorteio a que se refere o item 9.1.1 para estabelecer a ordem de contratação dos profissionais credenciados para aturem no Ensino médio e um sorteio para os profissionais credenciados para atuarem no Ensino Fundamental.
9.1.2.1 Os profissionais credenciados nas Diretorias Regionais de Educação mencionadas no subitem anterior participarão tanto do sorteio para o Ensino Fundamental como do sorteio para o Ensino Médio, se credenciados para o Ensino Médio.
9.1.3. O resultado dos sorteios a que se refere o item 9.1, deverão ser publicado no Diário Oficial da Cidade - DOC, ficando a Administração vinculada à ordem estabelecida pelo sorteio para a efetivação das contratações.
9.1.4. Em casos excepcionais, devidamente justificados nos autos em que a contratação será formalizada, a ordem estabelecida no sorteio poderá ser alterada, por decisão fundamentada
da autoridade competente para a autorização das contratações.

10. DA DOCUMENTAÇÃO NECESSÁRIA PARA A CONTRATAÇÃO
10.1 No ato da contratação, o contratado deverá entregar os seguintes documentos:
10.1.1 Cópia do documento de inscrição no Cadastro de Pessoas Físicas - CPF;
10.1.2 Cópia do RG;
10.1.3 Comprovante de situação cadastral do CPF, que pode ser obtido no site da receita federal, link CPF, situação cadastral (www.receita.fazenda.gov.br);
10.1.4 Comprovante de endereço;
10.1.5 Comprovante de conta corrente frente ao Banco Bradesco S.A.

11. DA VIGÊNCIA DO CREDENCIAMENTO
11.1 O Credenciamento é válido por 1 (um) ano, podendo ser renovado uma única vez, por igual período.
11.2 Durante o período de vigência será permitido o credenciamento de novos profissionais, que serão analisados pela Comissão de Avaliação e Credenciamento, de acordo com as condições estabelecidas neste edital.
11.2.1 Cabe ao Secretário deliberar sobre o credenciamento de novo profissional, por meio de ato decisório a ser publicado no Diário Oficial da Cidade.
11.2.2 Credenciado o profissional, este passará a figurar na última colocação da ordem de contratação a que alude o item 9.1.3.
11.2.3 Realizado o credenciamento de novo profissional, nova listagem dos credenciados, por Diretoria Regional de Educação e por SME/DOT, com a ordem de contratação atualizada será
publicada no Diário Oficial da Cidade.

12. DOS VALORES
12.1 O Intérprete, uma vez contratado receberá R$ 15,15
(quinze reais e quinze centavos) por hora de trabalho diurna (60 minutos), e R$ 18,72 (dezoito reais e setenta e dois centavos) por hora de trabalho noturna (60 minutos), com os devidos descontos previstos em lei.
12.2 Entende-se por horário diurno das 6h às 19h.
12.3 Entende-se por horário noturno das 19h às 23h.

13. DISPOSIÇÕES FINAIS
13.1. O Intérprete será responsável pelos documentos encaminhados, não implicando qualquer responsabilidade para a Secretaria Municipal de Educação.
13.2. O ato da inscrição implica a sujeição às condições estabelecidas neste Edital.
13.3. Os pedidos de esclarecimentos serão apreciados e resolvidos pela Comissão de Avaliação e Credenciamento, ficando, desde logo, eleito o foro da comarca da cidade de São Paulo para dirimir eventuais questões decorrentes deste Edital.

UnC abre inscrições para curso de intérprete de LIBRAS

2008-07-27T16:18:00.000-07:00

A UnC está com inscrições abertas até 8 de agosto para o curso de Formação de Intérprete de LIBRAS. As aulas ocorrerão às terças e quintas-feiras no período noturno, de agosto/08 a janeiro/2009. As inscrições devem ser realizadas na Coordenadoria de Extensão e Cultura da UnC. O curso de Extensão da UnC propõe reduzir a carência de intérpretes de LIBRAS para atuação nas instituições escolares.

O intérprete da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é o mediador entre o surdo e as informações sobre a cultura e o universo ouvinte.

O curso da UnC visa capacitar profissionais para atuarem nos diversos espaços sociais tais como: instituições de educação básica, de ensino fundamental, médio e superior; instituições públicas e privadas de atendimento à população; eventos científicos; reuniões e/ou assembléias municipais, estaduais e/ou federais. A capacitação também visa a preparação para o Prolibras, que permite a obtenção da Certificação de Proficiência no uso e no ensino da LIBRAS.

CANOINHAS - SC

Mais informações sobre o curso de Intérprete de LIBRAS no 47 3622-9917 ou www.cni.unc.br.

CERTIFICAÇÃO DE PROFICIÊNCIA NA LIBRAS

2008-07-22T16:36:00.000-07:00

De 22 de julho à 21 de agosto estarão abertas as inscrições para o Exame Nacional para Certificação de Proficiência no uso e no ensino da Libras e para Certificação de Proficiência na tradução e interpretação da Libras/Português/Libras.
Para maiores informações acesse http://www.prolibras.ufsc.br/.

ENCONTRO DE JOVENS SURDOS

2008-07-11T11:12:00.000-07:00

De 16 a 20 de Julho, acontece em São Paulo, o I ENCONTRO DE JOVENS SURDOS DE SÃO PAULO.
O evento é destinado à Jovens Surdos e sua mobilização por novas conquistas.
Maiores informações, acesse http://www.jovenssurdos.org.br/enjs/
Parabéns aos organizadores!

Febraban lança programa de Capacitação para Pessoas com Deficiência

2008-07-11T08:54:00.001-07:00

A Febraban – Federação Brasileira de Bancos – lançou, dia 02 de julho, às 08h30, no Hotel Transamérica (São Paulo), o Programa de Capacitação Profissional e Inclusão de Pessoas com Deficiência no Setor Bancário. Este programa é uma ação afirmativa integrante do Programa de Valorização da Diversidade lançado no mês de abril.
O objetivo do projeto piloto é permitir o aprimoramento educacional ou mesmo oferecer o supletivo do ensino médio de modo a ser possível realizar a capacitação profissional das pessoas com deficiência para incluí-las no mercado de trabalho bancário. Uma pesquisa realizada em 2006 indica que 78,7% das pessoas com deficiência têm menos de oito anos de escolaridade. Experiência realizada no passado indicou que sem complementação educacional essas pessoas não tem condições de acompanhar a qualificação técnica. Essas questões dificultam e mesmo impossibilitam o atendimento das vagas geradas pela “lei de cotas” por parte dos bancos.
O programa é uma iniciativa da Febraban e caracteriza-se por ser uma parceria público-privada, sendo participantes a Prefeitura de São Paulo, a universidade UniSant’Anna e cursinho da Poli, além da consultoria I-Social. O projeto piloto prevê a participarão de 529 pessoas com deficiência que se dividirão entre o Aprimoramento Educacional e o Supletivo do segundo grau.
Nos dois casos, após a conclusão desses cursos, os alunos participarão da etapa de Qualificação Profissional em sala de aula. Finalmente, como última etapa, cumprirão uma agenda de treinamento prático nos próprios bancos. Todas as pessoas com deficiência serão contratadas pelos bancos no cargo de auxiliar bancário no momento de sua respectiva seleção. O salário inicial é de R$ 560,37 para jornada de 04 (quatro horas) tendo direito também aos benefícios previstos na Convenção Coletiva do Setor. As vagas disponíveis são para deficientes físicos e sensoriais (visuais e auditivos). Os interessados podem se inscrever através do email oportunidade@isocial.com.br, ou em uma das sete unidades do CAT – Cento de Apoio ao Trabalho, da Secretaria Municipal do Trabalho. Confira os endereços abaixo:
-Zona Sul/Interlagos: Avendida Interlagos, 6.122 (das 7h00 às 16h00).-Zona Sul/Santo Amaro: Rua Barão do Rio Branco, 864 (das 7h00 às 16h00).-Zona Central/Luz: Avenida Prestes Maia, 913 (das 7h00 às 18h00).-Zona Central/Liberdade: Rua Galvão Bueno, 782 (das 7(das 7h00 às 16h00).-Zona Oeste/Lapa. Rua Catão, 312 (das 7h00 às 16h00).-Zona Norte/Santana: Rua Voluntários da Pátria, 1.553 (das 7h00 às 16h00).-Zona Leste/Itaquera: Rua Gregório Ramalho, 12
É necessário portar RG, CPF, Carteira de Trabalho e Laudo Médico com o CID – Código Internacional de Doenças.
O Programa é uma ação firme na direção da presença de maior diversidade nos quadros dos bancos associados.
ParceirosUni Sant’Anna O Centro Universitário Sant’Anna é hoje uma das maiores instituições de Ensino Superior privado de São Paulo, com mais de 14 mil alunos em cinco campi: Santana, Tucuruvi, Parque São Jorge, Shopping Aricanduva e Salto. Oferece cerca de 40 cursos de Graduação, Graduação Tecnológica e Pós-graduação, além da Escola Sant’Anna Kids de Ensino Infantil e Fundamental bilíngüe. A Uni Sant’Anna tem tradição no atendimento a alunos portadores de deficiência e no incentivo à prática esportiva.Cursinho da Poli
Fundado em 1987 pelo Grêmio Politécnico para promover a democratização do acesso à universidade, o Cursinho da Poli atendia até 1995, 250 jovens por ano. Atualmente com três unidades, Zona Sul (Santo Amaro), Zona Leste (Itaquera) e Zona Norte (Lapa), totalizando uma área de mais de 8 mil metros quadrados de instalações, mais de 7.000 alunos por ano estudam com apostilas elaboradas a partir da realidade do projeto. Desde que foi criado, o Cursinho da Poli já atendeu mais de 80 mil jovens de baixa renda.
Secretaria Municipal de Trabalho
A Secretaria Municipal do Trabalho tem concentrado todos os seus esforços na geração de renda e ocupação qualificada. A estratégia envolve parcerias com outras secretarias, empresas privadas, universidades e terceiro setor. São três vertentes de intervenção, em interação permanente: Intermediação de Mão de Obra, Capacitação Profissional e Empreendedorismo. Os benefícios são colocados à disposição da população através das 11 unidades da São Paulo Confia e das sete unidades do Centro de Apoio ao Trabalho (CAT).
i.Social
A i.Social Soluções em Inclusão Social é um empresa que, há dez anos, atua em favor da inclusão profissional de pessoas com deficiência no mercado de trabalho formal. Pautada pela Lei de Cotas – que estabelece a contratação de profissionais com deficiência às empresas com mais de cem funcionários – a i.Social presta consultoria às corporações a partir da proposição de quatro módulos: estrutural, cultural, capacitação e qualidade. Por ter assessorado mais de cem empresas, a i.Social tem um acúmulo ímpar no que se refere à inclusão de pessoas com deficiência no mercado de trabalho formal. E, por isso, preocupa-se com a adequação e redefinição de todos os módulos e ações para cada uma das organizações.Apresentação do Programa de Capacitação
Superintendência de Comunicação da Febraban
Danilo Vivan (11) 3244-9831
Solange Valentim (11) 3244-9832

Letramento do Surdo e Tecnologia

II CONGRESSO DE BILINGUISMO - ESCOLA PARA CRIANÇAS SURDAS RIO BRANCO

OS SOTAQUES DOS SINAIS

Folha e Vez da Voz lançam mídia inclusiva

Programa de Aprendizagem Profissional para Surdos e Pessoas com Deficiência Física

PESQUISA sobre Serviços Necessários para a Comunidade Surda

PROJETO - TARIFAS REDUZIDAS PARA MENSAGENS DE TEXTO

VIVO MAIS MENSAGENS - serviço especialmente voltado a surdos

Vaga para o Cargo de Coordenador Pedagógico - Escola para Crianças Surdas Rio Branco

I Semana Sinais na Arte - MAM

FILME NOSSO LAR COM LEGENDAS

lançamento do livro - MÃOS AO VENTO - SYLVIA LIA GRESPAN NEVES

3º FORME CONSCIENTE

MAM - Semana Cultural para comemorar o Dia Nacional do Surdo.

DIVULGANDO: Semana de Inclusão Educacional - Senac Consolação

PROGRAMA ROMPENDO BARREIRAS - RÁDIO ELDORADO

SME ABRE INSCRIÇÕES PARA CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM EDUCAÇAO ESPECIAL

TESTE DA ORELHINHA EM PANAMBI pelo SUS

I ENCONTRO DE JOVENS SURDOS DE MINAS GERAIS

Abertas as inscrições para o Deaf Academics

MÚSICA EM LIBRAS - CARINHOSO

PROJETO: FACULDADE DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA PAULISTA - FEIP Uma proposta inovadora que objetiva a criação de um espaço para a formação de profissionais comprometidos com inclusão nos mais diferentes matizes sociais

CONVITE

abertas as inscrições para Processo Seletivo Simplificado de Provas e Títulos destinado a contratação de PROFESSOR SUBSTITUTO - LIBRAS

Aprender com as Diferenças: Não basta saber Libras para ser intérprete

Pesquisadora Regiane Agrella, surda, defendeu no último mês o trabalho “Língua, subjetividade e opressão linguística - interrogações a uma pedagogia (AB)surda”

Uma reportagem que explica um pouco sobre a diferença entre LIBRAS e Língua Portugesa

GUSTAVO ROGRIGUES -SURDO CAMPEÃO INTERNACIONAL DE KUNG FU

PROGRAMA AO VIVO - UNIVERSO DOS SURDOS NA REDE TV

A Vivo tem o prazer de convidá-los para a estréia dia 10 de junho da nova peça: *OLHE PARA TRÁS COM RAIVA*

FIFA.com terá vídeos em língua de sinais

FIFA.com terá vídeos em língua de sinais

Edital de Abertura de cadastro para os Docentes interessados em atuar como Interlocutor (interprete) de Libras

Centro Cultural Banco do Brasil - progamação cultural acessível

CONAE 2010 ou CONGRESSO DE MILÃO 2010

Aplicativo de celular facilita comunicação entre surdos

AVATAR – O FILME

Internet YouTube com legendas para os surdos

QUEDA NA CONTRATAÇÃO DE DEFICIENTES

Dados mostram queda na contratação de deficientes

Software gratuito ajuda deficientes a usar computador

Software gratuito ajuda deficientes a usar computador

I ENCONTRO DOS SURDOS DE OSASCO

Curso de Capacitação para Cirurgiões-Dentistas e Pessoal Auxiliar no Atendimento Odontológico ao Paciente com Deficiência e Necessidades Especiais

Plataforma Freire - inscrição até 28/02 - Formação de Professores

CURSO DE FOTOGRAFIA NO MAM - para SURDOS

CONCURSO CLARO CURTAS - encerra dia 30/jan

Policiais do Brasil aprendem língua de sinais para ajudarem surdos

10 VAGAS P SURDOS - GRUPO BIMBO BRASIL

Imagine

Aprovadas emendas sobre ensino de Libras

Aluna de ensino a distância terá intérprete de Libras

III Jornada de Educação para Surdos e a importância da capacitação profissional

Bilinguísmo para Surdos – uma proposta vinda da Austrália

Câmara reconhece profissão de TRADUTOR E INTÉRPRETE DE LÍNGUA DE SINAIS

LANÇAMENTO do LIVRO ECOPIRATAS: Uma aventura ecológica em Fernando de Noronha - C/ INTÉRPRETE LIBRAS

MANUTENÇÃO DAS ESCOLAS PARA SURDOS

Avaliação escolar e políticas públicas de Educação para os alunos não ouvintes

SEMINÁRIO: A sociedade civil e a construção do Plano de Educação da Cidade

Curso Auxiliar Administrativo pra Surdos - GRATUITO Manhã e Tarde 19 e 20/10

CURSO DE LIBRAS - SECRETARIA DE ESTADO DOS DIREITOS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

DEAFLYMPICS TAIPEI 2009

Pais de alunos produzem vídeo em Libras

Assim Vivemos 2009 - 4º Festival Internacional de Filmes sobre Deficiência

Thousand-Hand Guan Yin

Vote novo símbolo da língua de sinais

INAUGURAÇÃO EDUCALIBRAS

Ensino da Língua Portuguesa para Surdos - UNISINOS

DIVULGANDO CURSO DE LIBRAS - 180 hs

Divulgação de peça teatral "TANTO" com intérprete de libras

BilingLatAm

III BilingLatAm - 2009

PROGRAMA ACESSA SP - INCLUSÃO DIGITAL

UM POEMA EM LÍNGUA GESTUAL PORTUGUESA

INSTITUTO PRO CIDADANIA

Um pouco de minha história...

Língua Oral, LIBRAS e Orquestra Sinfônica no Teatro Municipal de São Paulo

OFICINA LITERÁRIA COM INTÉRPRETE EM LIBRAS

BilingLatAm

Informações Gerais

A Vivo tem o prazer de convidá-los para a estréia dia 10 de junho da nova peça: OLHE PARA TRÁS COM RAIVA

• Plenárias, com palestrantes convidados
• Comunicações, com duração máxima de 30 minutos.
• Sessões de apresentação de pôsteres, com duração de 30 minutos.